loading...

دانلود پروژه پایان نامه کاراموزی کارشناسی و ارشد

دانلود پایان نامه کارشناسی و ارشد رشته روانشناسی علوم تربیتی علوم اجتماعی و مشاوره دانلود پایان نامه علوم اجتماعی خرید پایان نامه علوم تربیتی دانلود رایگان

خوش امدگویی

با عرض سلام و احترام خدمت شما کاربر عزیز. از اینکه وبسایت من رو برای خواندن انتخاب کردید از شما کمال تشکر را دارم. من مهدی بنی حسن دانشجوی مهندسی کشاورزی هستم که افتخار دارم اطلاعات مربوط به پروژه ، پایان نامه و  مقالات مربوط به اغلب رشته های کارشناسی و ارشد را از طریق این وبسایت در اختیار شما سروران گرامی بگذارم. 

    اميد است سير و سرچ در اين مجموعه افزايش بار اندوخته هاي علمي دوستان دانش دوست و پژوهشگر، را سبب شود در اين اثني ما را با رهنمود هاي ناب خويش راهنمايي نماييد.

درگاه پرداخت اینترنتی این وبسایت توسط درگاه واسط آرین پال و زرین پال  مورد تایید قرارگرفته است.

لینک دانلود فایل بعد از پرداخت به صورت آنی باز می شود.


ایمیل پشتیبانی سایت  mahdipnut@yahoo.com

شماره تماس پشتیبانی سایت : 09191968068  (پاسخگویی فقط به  پیامک)

عزیزانی که دسترسی به رمز دوم برای پرداخت ندارند میتوانند از طریق سیستم کارت به کارت با شماره (6063731014667027 به نام مهدی بنی حسن ) استفاده و به پشتیبانی سایت پیامک کنند تا در کوتاهترین زمان فایل مورد نظر ایمیل شود.

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روان شناسی با موضوع رابطه ابعاد کمال گرایی مادران با خوش بینی و خود کارآمدی دختران

چکیده : هدف این پژوهش شناسایی رابطه ابعاد کمال گرایی مادران با خوش بینی و خود کارآمدی دختران آن‏ها در یک نمونه‏ی دانش آموزی بود. آزمودنی‏های پژوهش شامل 350 دانش‏آموز دختر شهرکرج و مشغول به تحصیل در سال 89-88 و مادران آن‏ها بود. نمونه‏گیری به صورت خوشه‏ای و روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. برای گردآوری اطلاعات از مقیاس خوش بینی جهت‏گیری زندگی شییر و همکاران (1994) و خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران (1982) برای دختران و مقیاس کمال‏گرایی مثبت و منفی تری شورت و همکاران (1995) برای مادران آن‏ها استفاده گردید. برای تحلیل داده ها از روش های تحلیل رگرسیون و همبستگی استفاده شد. نتایج نشان داد که کمال گرایی مثبت با خودکارآمدی و خوش‏بینی همبستگی مثبت و کمال‏گرایی منفی با خودکارآمدی و خوش‏بینی همبستگی منفی دارد. بنابراین کمال گرایی مثبت مادران با خوش بینی و خودکارآمدی دخترانشان رابطه‏ی مثبت و کمال‏گرایی منفی مادران با خوش بینی و خودکارآمدی دخترانشان رابطه‏ی منفی دارد. کمال گرایی مثبت، انتظاراتی عقلانی و واقع‏گرایانه مطابق با امکانات و محدودیت‏ها در فرد ایجاد می‏کند و بوسیله‏ی تقویت خود و افزایش عزت نفس، خود کارآمدی را که یکی از مولفه های عزت نفس است، افزایش می دهد. بالا رفتن خودکارآمدی کاهش افسردگی و افزایش خوش بینی را در پی دارد. و بالعکس کمال گرایی منفی، از طریق تضعیف عزت نفس و اعتماد به خود و ویِژگی‏هایی مانند انتظارات غیر واقع بینانه، عدم پذیرش محدودیت‏های شخصی و انعطاف ناپذیری و ناخرسندی از عملکرد شخصی، تاثیری منفی بر خودکارآمدی و خوش بینی دارد. 
 
واژگان کلیدی: پایان نامه ، خودکارآمدی، خوش بینی، کمال گرایی
 
پایان نامه اماده رابطه ابعاد کمال گرایی مادران با خوش بینی و خود کارآمدی دختران
پایان نامه کارشناسی ارشد با موضوع :
رابطه ابعاد کمال گرایی مادران با خوش بینی و خود کارآمدی دختران
 
قالب فایل : word ---  تعداد 128 صفحه
به همراه جداول و نمودار های مربوطه و پرسشنامه 
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی - علوم اجتماعی و مشاوره بر حسب سلیقه دانشجو
 
فصل اول
کلیات پژوهش   
مقدمه
   امروزه هدف بسیاری از خانواده‏های ایرانی ورود فرزندانشان به دانشگاه است. والدین پیشرفت و آینده‏ی سرشار از موفقیت فرزندان خود را در قبولی در دانشگاه و بدست آوردن مدارک علمی می‏دانند. رسیدن به این هدف مستلزم رقابت سنگین و سختی است که برای موفقیت در آن باید خود را از مدت‏ها قبل آماده کرد. بسیاری از والدین خصوصاً مادران در طی دوران متوسطه به فرزندان خود فشار می‏آورند که پی گیر دروس خود باشند و هر لحظه از زندگی خود را فقط صرف درس خواندن نمایند. در نتیجه این نوجوانان برای اینکه همواره مورد تایید والدین خود قرار بگیرند به خواسته‏های آنان تن می‏دهند و از خواسته‏های دیگر خود چشم می‏پوشند. این کودکان برای اجتناب از اشتباه کردن و کاهش تهدیدات تمایل به کمال‏‏گرایی دارند (فلت و هیویت  ، 2002). اگر افکار کمال‏‏گرایانه‏ی مادر از نوع مثبت باشد، فرزند همانند او با انتظارات واقع بینانه و آرمان‏های انعطاف پذیر، موفقیت را تجربه خواهد کرد و رضایت شخصی از موفقیت‏های نسبی، نگرانی و اضطراب را در وی کاهش می‏دهد. اگر کمال‏گرایی منفی والدین درونسازی شود، فرزند همانند والدین انتظارات غیرواقع‏بینانه و آرمان‏های انعطاف‏ناپذیر خواهد داشت و نه تنها نمی‏تواند موفقیت را تجربه کند بلکه همواره اسیر نگرانی و اضطراب و ترس از شکست خواهد بود. فقدان رضایت شخصی نیز به سهم خود این نگرانی و اضطراب را افزایش می‏دهد (بشارت، 1384). هر کدام از این اوضاع تاثیرات متفاوتی بر روی خودکارآمدی  و خوش‏بینی   نوجوانان خواهد داشت. برطبق نظریه‏ی بندورا  (1997) انتظارات خودکارآمدی قضاوت درباره‏ی این است که یک فرد چقدر خوب می‏تواند از راه‏های مشخص به اهداف برسد یا با موقعیت‏های تنش زا کنار بیاید. از طرف دیگر شییر وکارور  (1986) خوش‏بینی را به عنوان یک توانایی عمومی برای انتظار نتایج مثبت در هنگام روبرو شدن با مشکلات بیان کرده‏اند.
 
بیان مسئله
   همه‏ی انسان‏ها تمایل به کمال و شکوفایی دارند. انسان‏ها با بالفعل درآوردن توانایی‏های بالقوه‏‏ی خود سعی دارند به رشد و پیشرفت رسیده و فراتر از آنچه هستند، باشند. در ابتدا کمال‏‏گرایی یک ویژگی ناکارآمد در نظرگرفته می‏شد (خسروی، 1388) که در آن نیاز شدید به پیشرفت به شکل معیارهای شخصی بالا و غیر واقع بینانه خود را نشان می‏دهد (ویزمن ، 1980) و موقعیتی بوجود می‏آید که ترس از اشتباه در مرکز آن است (پچ ، 1984).
ضرورت پژوهش
   در جامعه‏ی کنونی ما داشتن مدارک بالای علمی برای پیشرفت در زندگی دارای اهمیت بسیاری است و خانواده‏های ایرانی مهم‏ترین وسیله‏ی سعادت فرزندان خود را ورود به دانشگاه و طی مدارج علمی می‏دانند. همین موضوع والدین بخصوص مادران را برآن می‏دارد که نسبت به امر تحصیل فرزندان خود حساسیت زیادی نشان داده و به سمت کمال‏‏گرایی گرایش یابند، اگرچه کمال‏‏گرایی افراد تا حدی اکتسابی و قسمتی نیز ارثی می‏باشد، برطبق تحقیقات انجام شده فرزندان والدین کمال‏‏گرا نیز گرایش به کمال‏‏گرایی دارند. بستگی به نوع کمال‏‏گرایی اثرات آن بر روی نوجوان می‏تواند سازنده یا مخرب باشد. اثرات کمال‏‏گرایی در برداشت فرد از خود ثابت شده می‏باشد که می‏تواند روی خودکارآمدی وی موثر باشد، همچنین خودکارآمدی بالا باعث ایجاد خوش‏بینی در فرد شده و مجموعه‏ی این عوامل می‏تواند سبب موفقیت یا عدم موفقیت نوجوان گردد. 
 
اهداف پژوهش
الف: اهداف اصلی
هدف اصلی1
   هدف اصلی(1) این پژوهش شناسایی ارتباط بین کمال‏‏گرایی مثبت و منفی مادران با خوش بینی دختران آن‏ها است.
هدف اصلی2
   هدف اصلی(2) این پژوهش شناسایی ارتباط بین کمال‏‏گرایی مثبت و منفی مادران با خودکارآمدی دختران آن‏ها است.
ب: هدف فرعی
   هدف فرعی این پژوهش شناسایی ارتباط بین خوش‏بینی و خودکارآمدی در دانش ‏آموزان دختر است.
 
 
فصل دوم
پیشینه پژوهش   
مقدمه
   با آغاز قرن بیست و یک، گروهی از روان‌شناسان به رهبری مارتین سلیگمن ، روان‌شناس و پژوهشگر مشهور که مفهوم ناتوانی آموخته شده را مطرح کرد، به‏ این نتیجه رسیدند که با وجود دستاوردهای چشمگیری كه در یافتن درمان‏های موثر برای بیماری‏های ذهنی و رفتارهای ناكارآمد حاصل شده بود، به طورکلی در روان‌شناسی، توجه کمی  به رشد، توسعه و خود شكوفایی افراد سالم شده بود. در نتیجه، سلیگمن و همکارانش در صدد برآمدند، در جهت دهی دوباره به پژوهش‏های روان‌شناختی، دو ماموریت کاملا جدید را مورد نظر قرار دهند: كمك به افراد با شخصیت سالم، برای برخورداری از شادی و بهره‏وری بیشتر در زندگی و کمک به شكوفا سازی قابلیت‏های انسانی. و بدین ترتیب بود که مکتب روان‌شناسی مثبت گرا1  ایجاد شد ) لوتانز، یوسف و آولیو ، 2007).
 
فصل سوم 
روش پژوهش   
مقدمه
   در این فصل روش پژوهش شامل تعریف دقیق جامعه‏ی آماری و گروه نمونه‏ی مورد مطالعه، حجم نمونه، وروش نمونه برداری، ابزارهای اندازه‏گیری به‏ویژه ویژگی‏ها و شواهد مربوط به اعتبار و روایی آن‏ها، طرح پژوهش و روش‏های آماری تجزیه وتحلیل داده‏ها آورده شده است.
 
روش جمع آوری اطلاعات
   در ابتدا با دریافت مجوز از هر چهار ناحیه آموزش و پرورش کرج، به مدارس انتخاب شده مراجعه نموده و پس از انتخاب تصادفی کلاس‏ها همراه با مشاور مدرسه به کلاس‏ها رفته و بعد از توضیحات مقدماتی از دانش‏آموزان درخواست شد که پرسش‏نامه‏های مربوط به خود (خودکارآمدی و خوش‏بینی) نگاهی انداخته و اگر ابهامی وجود داشت سوال نمایند. در پاسخ به سوالات آنان سعی شد بدون آنکه پاسخی به آن‏ها القا شود، ابهامات برطرف شوند. از آنان خواسته شد که پرسش‏نامه‏ای را که مربوط به مادران می‏شد را به منزل برده و از مادرانشان بخواهند که به آن پاسخ دهند. قرار براین شد که بعد از یک هفته پرسش‏نامه‏ها را برگردانند.
 
طرح پژوهش
   پژوهش حاضر از نوع همبستگی است، زیرا درآن همبستگی بین دو یا چند متغیر مورد بررسی قرار گرفته است، همچنین متغیر وابسته را می‏توان از روی متغیرهای مستقل پیش بینی نمود. در واقع پژوهش‏های چند متغیری از طریق تحقیق همبستگی بهتر امکان پذیر است. و در این گونه تحقیق‏ها می‏توان رابطه‏ی بین یک الگوی رفتاری با چندین متغیر را به طور همزمان مورد بررسی قرار داد. همچنین در این روش رابطه‏ی هر متغیر مستقل بر متغیر وابسته با حذف همبستگی آن متغیر مستقل با سایر متغیرهای مستقل مورد مطالعه قرار می‏گیرد .
 
فصل چهارم 
تحلیل داده ها   
 
مقدمه
   این فصل جهت پاسخگویی به فرضیه‏های پژوهش و نتایج حاصل از تحلیل داده‏ها در مورد "رابطه‏ی بین کمال‏گرایی مثبت و منفی مادران با خودکارآمدی و خوش‏بینی دختران آن‏ها در مقطع متوسطه چهار ناحیه‏ی آموزش و پرورش شهر کرج " تنظیم گردیده است.
   به منظور توصیف داده‏ها از میانگین، انحراف معیار و نمودار و به منظور تحلیل استنباطی داده‏ها از روش تحلیل رگرسیون چند متغیره و آزمون ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است. همچنین با استفاده از نرم افزارspss تحت ویندوز (نسخه 15)  تحلیل‏های آماری ضروری انجام شد.
 
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
مقدمه
   در این فصل به بحث و نتیجه‏گیری درباره‏ی پژوهش حاضر می‏پردازیم. پس از ارائه‏ی خلاصه‏ی تحقیق، نتایج بدست آمده با یافته‏های تحقیقات پیشین مورد مقایسه قرار گرفته است و در ادامه، پیشنهادهای پژوهشی مطرح گردیده است. در پایان این فصل به پاره‏ای از محدودیت‏ها و مشکلات تحقیق اشاره شده است.
 
بحث و نتیجه گیری کلی
   در پژوهش حاضر رابطه‏ی بین کمال‏گرایی مثبت و منفی مادران با خوش‏بینی و خودکارآمدی دختران آن‏ها در مقطع متوسطه در شهر کرج  مورد بررسی قرار گرفته است. تحقیق حاضر دارای دو فرضیه‏ی اصلی و یک فرضیه‏ی فرعی است. در این پژوهش برای سنجش کمال‏گرایی مثبت و منفی از مقیاس کمال‏گرایی مثبت و منفی تری شورت و همکاران (1995)، برای سنجش خوش‏بینی از پرسشنامه‏ی جهت‏گیری زندگی (شییر و همکاران، 1994) و برای سنجش خودکارآمدی از پرسشنامه‏ی خودکارآمدی عمومی که توسط شرر و همکاران (1982) ساخته شده است، استفاده گردید. بر طبق یافته‏های پژوهش فرضیه‏های اصلی پژوهش و فرضیه‏ی فرعی تایید شد. در زیر به تبیین نتایج پرداخته شده است:
 
 فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه 
بيان مساله 
اهميت و ضرورت انجام پژوهش 
اهداف پژوهش 
فرضيه هاي پژوهش 
تعاريف اصطلاحات 
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش    
بخش اول : کارآمدی
تعریف کارآمدی
انتظارات کارامدی  وتاثیر آن بر رفتار
کارآمدی تحصیلی
کارامدی تحصیلی و محیط
کارآمد پنداری تحصیلی
کارآمدی تحصیلی و جنسیت
رشد کارآمدی در نوجوانی  
ابعاد کارامدی در نوجوانی
منابع اطلاعاتی کارآمدی
کارامدی و کمال‏گرایی مثبت و منفی
نقش کارامدی در سلامت روان 
تاثیر کارامدی برمهارت‏های شناختی ،اجتماعی و عاطفی 
تاثیر کارامدی بر انگیزش
اثرات کارامدی بالا و پایین
بخش دوم: 
دیدگاه‏های مختلف كمال‏گرايي 
كمال‏گرایی از دیدگاه اسلام
انسان کامل از دیدگاه اسلام
روانشناسی کمال
تعاریف کمال از دیدگاه روانشناسان
نظریه پردازان روانشناسی کمال
الگوی راجرز -انسان با کنش کامل 
الگوی آلپورت - انسان بالغ 
الگوی فروم- انسان بارور
الگوی مازلو- انسان خواستار تحقق خود
الگوی یونگ- انسان فردیت یافته
الگوی فرانکل- فرارفتن از خود 
الگوی پرلز- انسان این مکانی و این زمانی
ابعاد كمال‏گرايي 
ابعاد سه گانه‏ی كمال‏گرايي 
كمال‏گرایی مثبت و منفی 
بخش سوم: پیشینه پژوهش
مروری بر پژوهش‏های انجام شده در داخل کشور
مروری بر پژوهش‏های انجام شده در خارج از کشور
جمع بندی
فصل سوم : روش شناسی پژوهش  
روش پژوهش 
جامعه آماری 
نمونه آماری و روش گزینش ان 
ابزار جمع آوری داده ها 
روش آماری تحلیل داده ها 
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها 
تحلیل توصیفی
بررسی ویژگی های توصیفی آزمودنی ها 
تحلیل استنباطی
تحلیل فرضیه اصلی
 تحلیل فرضیه های فرعی 
فصل پنجم: بحث ، نتیجه گیری و ارایه پیشنهادهای پژوهشی 
مقدمه
بحث و نتیجه 
محدودیت های پژوهش 
پیشنهادهای پژوهش 
منابع 
پیوست 
 
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزار تومان
قیمت 40 هزار تومان

پایان نامه رشته روانشناسی  با موضوع ارتباط بين مهارت هاي حل مسئله و بي ثباتي ازدواج در زنان شاغل و غير شاغل

مقدمه : در زندگي ما انسانها واقعيت هاي تلخ و شيرين وجود دارد كه چه بخواهيم و چه نخواهيم مجبور به مواجهه باآن هستيم . اما اين مواجهه هميشه درست و منطقي نبوده است افراد كه جهت بر خورد با مسائل و مشكلات زندگي خود به طلاق يا خشونت و نزاع هاي زناشويي روي مي آورند، كساني هستند كه برخوردهاي درست و مناسب با مسائل نداشته اند، چگونگي مواجهه با مسائل و واقعيتهاي زندگي مستلزم داشتن مهارتي تحت عنوان، مهارت حل مسئله است .فقط با داشتن چنين توانمندي مي توان از آسيبهاي اجتماعي ناشي از رويارويي با مشكلات روزمره زندگي محفوظ ماند ما در دنياي پر از تغييرات زندگي مي كنيم هر روز با اطلاعات جديد، انسانهاي جديد و مشكلات و تكنولوژي جديد روبرو هستيم. تغيير و تحولات دنياي كنوني به قدري عميق، گسترده، سريع اتفاق مي افتد كه در تمام ابعاد زندگي فردي و اجتماعي ما اثر مي گذارد. محيط در حال تغيير با اجزاي پيچيده آن نياز به پاسخ نو و انعطاف پذير دارد. سيستم هاي انعطاف پذير در حقيقت با راه حل هاي چندگانه روبرو است. به منظور حل مسائل و سازگاري با تحولات عظيم جوامع افراد جامعه بايد بتوانند در وهله ي اول خوب بيانديشند و هدفها را به درستي تشخيص دهند. سپس مسائل را به شكل خلاقانه حل كرده و در نهايت به رضايت خاطر برسند اين مهم بدون دخالت آموزش نحوه تفكر و نحوه حل مسائل به گونه خلاق ميسر نمي گردد.نهاد خانواده در فرهنگ ايراني حائز اهميت و در مقايسه با ساير نهادهاي جامعه معتبرترين،عظيمترين و پايدارترين نهاد اجتماعي است ، زيرا لازمه بقاي جامعه حفظ كيان خانواده مي باشد.پايه هاي اساسي خانواده را پيوند مقدس و سنت ديرينهاي تشكيل مي دهد كه در آن زن و مرد بر اساس يك تعهد قانوني، شرعي، اجتماعي و عاطفي پيمان مي بندند.بي ثباتي در ازدواج از عمده مسائل است كه ثبات خانواده را تهديد مي كند. زيرا اين ناسازگاري هاي حاكم بر روابط زوجين در محيط خانواده موجب بروز آن مي گردد.ناسازگاري درون خانواده سبب مي گردد تا روابط اعضاي خانواده از هم بپاشد و وحدت ميان اعضاي خانواده به خطر افتد و در نهايت منجر به انحلال گردد.طلاق به عنوان يك وسيله اي براي بي ثباتي خانواده بكار مرود. ضعف كنترل والدين بر كودكان و عدم كنترل صحيح و مستمر بر رفتار  آنان كه ناشي از بي ثباتي ازدواج مي شود. 
 
دانلود پایان نامه افزایش سن ازدواج زنان شاغل و محصل
پایان نامه با موضوع :
ارتباط بين مهارت هاي حل مسئله و بي ثباتي ازدواج در زنان شاغل و غير شاغل
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی ، علوم اجتماعی و مشاوره بر حسب سلیقه دانشجو
قالب فایل :word  تعداد 143 صفحه --- به همراه جداول و نمودار های مربوطه و تجزیه و تحلیل داده ها
 
 
فصل اول:
بيان مسئله
حل مسئله بخشي از تفكر است. حل مسئله كه پيچيده تر ين بخش هر عمليات فكري تصور ميشود به عنوان يك روند مهم شناختي تعريف مي شود كه محتاج تلفيق و مهار يك سري مهارت هاي بنيادي و معمولي است(  لوايين،1987).
مهارت هاي گوناگوني براي يافتن مسئله معرفي شده اند كه شامل ساختار، شناسايي مسئله، تعريف مسئله، كشف و درك مسئله مي باشد.تحقيقات زيادي نشان مي دهد كه تفاوت هاي فردي زيادي وجود دارد. بعضي از افراد قادربه تشخيص مسئله مي باشند در حالي كه در حل مسئله خوب نمي باشند. بعضي افراد در حل مسئله خوب هستند اما بايد مسئله براي آنها ابهامي نداشته باشد.اما مطالعات نشان ميدهد كشف مسئله مهمتر از حل مسئله باشد( گزل 1975)كيفيت يك مسئله راه حل مسئله را تعيين مي كند.(را نكو 2007 )گيلفورد مي گويد: من به اين نتيجه رسيدم هر جا كه يك مسئله واقعي وجود داشته باشد، يك رفتار بديع در قسمتي از حل مسئله وجود خواهد داشت. بنابراين حل مسئله يك نوع خلاقيت است.تحولات اجتماعي در دهه گذشته در سطح جهاني نظامهاي خانواده را با تغييرات، چالشها، مسائل و نيازها ي جديد و متنوعي مواجه ساخته و طي همين مدت خانواده به شكل فزاينده اي   به سوي علل و عوامل متعدد و پيچيده اي در معرض تهديد قرار گرفته است. وقتي  كاركردهاي خانواده از قبيل كاركردهاي زيستي، اجتماعي، شناختي، عاطفي يكي پس از ديگري آسيب مي بيند اعضاي آن به تدريج احساس رضايتمند ي خود را از دست مي دهند و كاهش رضايتمندي اجتماعي خانواده ابتدا موجب گسستگي اجتماعي و در نهايت باعث طلاق مي گردد. 
 
اهداف پژوهش
هدف كلي:
تعیین  ارتباط مهارت هاي حل مسئله و بي ثباتي ازدواج  در زنان( شاغل و غیرشاغل)
اهداف فرعي:
1. تعيين ارتباطاعتماد به حل مسائل و بي ثباتي ازدواج  در زنان شاغل  و غیر شاغل
2. تعيين ارتباط سبك گرايش – اجتناب و بي ثباتي ازدواج  در زنان شاغل و غیر شاغل 
3. تعيين ارتباط کنترل شخصی و بي ثباتي ازدواج  در زنان شاغل و غیر شاغل 
 
فرضيه های تحقیق
فرضيه اصلي: 
بين مهارت های حل مسئله و بی ثباتی ازدواج در زنان( شاغل و غير شاغل) ارتباط منفي معنادار وجود دارد. 
فرضيه فرعي:
1. بین اعتماد به حل مسائل و بي ثباتي ازدواج ارتباط منفي معنادار وجود دارد. 
2. بین سبك گرايش – اجتناب و بي ثباتي ازدواج ارتباط منفي معنادار وجود دارد.
3. بين كنترل شخصي و بي ثباتي ازدواج ارتباط منفي معنادار وجود دارد.
 
فصل دوم
ادبیات و پیشینه تحقیق
 در اين فصل با مطالعه و بررسي منابع و ماخذ مربوط به موضوع مورد پژوهش كه يكي از جنبه هاي اساسي و ضروري هر پژوهشي است، پرداخته شده است تا دانش و بينش هر چه بيشتري درباره موضوع مورد تحقيق حاصل شود. لذا مطالب محتواي اين فصل در دو بخش ارائه شده است .بخش اول مربوط به ادبيات نظری تحقيق است كه درسه قسمت مهارت حل مساله و بی ثباتی ازدواج مطرح گرديد و بخش دوم آن مربوط به پيشينه تحقيق است به چند مورد مطالعات وتحقيقات كه درداخل و خارج كشور در ارتباط با موضوع مورد پژوهش انجام گرفته اشاره شده است. 
 
 
فصل سوم
روش پژوهش
مقدمه
  براي اينكه نتايج حاصل از پژوهش معتبر باشد بايد از يك روش مناسب در پژوهش استفاده شود.چرا كه روش نادرست منجر به  نتيجه گيري نادرست مي شود .دستيابي به هدفهاي علمي ميسر نخواهد بود مگر اينكه ،روش درست صورت پذيرد. 
در این فصل با توجه به موضوع پژوهش واینکه روش تحقیق حاضر همبستگی است، ضمن تشریح دلایل استفاده از این روش، جامعه آماری، نمونه و نمونه¬گیری،روش جمع آوری اطلاعات، ابزار پژوهش وروش تجزیه و تحلیل آماری استفاده شده در تحقیق مورد بحث قرار می گیرد.
 
روش پژوهش 
انتخاب روش و نوع پژوهش بستگي به هدفها و ماهيت پژوهش و امكانات اجرايي آن دارد بنابراين زماني مي توان در مورد نوع تحقيق تصميم گرفت كه ماهيت موضوع پژوهش ،هدف ها و نيز وسعت دامنه تحقيق مشخص باشد .همچنين فرضيات تحقيق از عوامل تعيين كننده نوع روش تحقيق مي باشد چون رابطه بين متغيير ها بدون دستكاري آنها مورد بررسي قرار مي گيرد ،بنابراين در اين پژوهش از روش همبستگي استفاده مي شود که هدف از آن بررسي رابطه حدود تغييرات يك يا چندمتغيير با حدود تغييرات يك يا چند متغير ديگر است (دلاور ،1384).
 
جامعه آماري
    جامعه عبارت است از گروهي ازافراد اشياءيا حوادث كه حداقل داراي يك صفت يا ويژگي مشترك هستند (سيف نراقي ،نادري ،1385)هستند در پژوهش جامعه به كليه افرادي اطلاق مي شود كه عمل تعميم پذيري درمورد آنها صورت مي گيرد (دلاور 1380).
در پژوهش حاضر جامعه آماري شامل کلیه زنان متاهل غیر شاغل و شاغل(پرستاران بیمارستان ها)      مي باشد . 
 
روش تجزيه وتحليل داده ها 
اطلاعات آماري بر اساس داده هاي 90  مقياس تكميل شده توسط پرستاران و شهروندان عادی زن به دست آمد پس از جمع آوري پرسشنامه ها با استفاده از نرم افزار آماري در دو سطح توصيفي و استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت در سطح توصيفي از (میانگین وانحراف استاندارد)استفاده شد .
در سطح استنباطي با توجه به نوع داده ها، فرضيه ها ويافتن رابطه بين آنها بايستي از ضريب همبستگي و رگرسیون متناسب با اين داده ها استفاده شود كه در اين پژوهش از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسیون چند متغیره استفاده گرديده است. 
 
فصل چهارم
تحلیل یافته ها
مقدمه
تجزیه وتحلیل به عنوان فرآیندی از روش علمی، یکی از پایه های اساسی هر روش تحقیقی است. به طور کلی تجزیه و تحلیل عبارت است از روشی که از طریق آن کل فرآیند پژوهشی از انتخاب مسئله تا دسترسی به یک نتیجه هدایت می شود. پژوهشگر برای پاسخگویی به مسئله تدوین شده و یا تصمیم گیری در مورد رد یا تأیید فرضیه ای که صورت بندی کرده است. از روش های مختلف تجزیه و تحلیل استفاده می کند. در این فصل داده های تحقیق با استفاده از روش های علمی، در جهت بررسی سؤال های پژوهش مورد بررسی و ارزیابی قرار می گیرد. پس از ملاحظه پاسخ ها و ثبت داده ها در محیط نرم افزار و استخراج نتایج آن، با توجه به ماهیت هر سؤال پژوهشی ابتدا اطلاعات توصیفی ارائه می شود و در بخش بعدی، داده ها مورد تحلیل قرار می گیرند. تجزیه و تحلیل یافته ها در دو بخش انجام می شود؛ 
 
 
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
بحث و نتیجه گیری
فرضیه اصلی:
بين مهارت های حل مسئله و بی ثباتی ازدواج در زنان( شاغل و غير شاغل) ارتباط منفي معنادار وجود دارد. 
نتایج نشان دادکه 63درصدواريانس مشترك متغيرهاي پيش بين خرده مقياس هاي حل مساله در پيش بيني بی ثباتی ازدواج موثر است و با توجه به  آماره  t برآورد مي شود كه اين متغيرها مي توانند تغييرات مربوط به بی ثباتی ازدواج  را بصورت منفی پيش بيني كنند كه نشانگر رابطه منفی  خرده مقياس هاي اعتماد در حل مساله،مهارگری، سبک اجتنابی با متغير بی ثباتی  است .
 
فهرست مطالب
عنوان                                                                                             صفحه
 
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه      
بيان مسئله 
اهميت و ضرورت انجام پژوهش 
اهداف پژوهش 
فرضيه هاي پژوهش 
تعاريف اصطلاحات 
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش    
بخش اول: مهارت هاي حل مسئله 
بخش دوم: بي ثباتي ازدواج 
بخش سوم: پیشینه تحقیق
فصل سوم : روش شناسی پژوهش  
روش پژوهش 
جامعه آماری 
نمونه آماری و حجم نمونه 
ابزار جمع آوری داده ها 
تجزیه و تحلیل داده ها 
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها 
تحلیل توصیفی 
تحلیل استنباطی 
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 
بحث و نتیجه گیری 
محدودیت های پژوهش 
پیشنهادهای پژوهشی 
پیشنهادات کاربردی 
منابع فارسی 
منابع لاتین   
 
متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید.
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزار تومان
قیمت 25 هزار تومان
 

دانلود پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد مشاوره و روانشناسی با موضوع اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT بر کاهش تعارضات زناشویی وپرخاشگری زوجین

چکیده : پژوهش حاضر با هدف تعیین اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT بر کاهش تعارضات زناشویی وپرخاشگری زوج ها انجام گردیده است.در اين پژوهش از روش شبه آزمایشی ( پیش آزمون ، پس آزمون با گروه کنترل) استفاده شده است .جامعة آماري اين تحقيق،کلیه زوج های شرکت کننده طرح همیاران سلامت بهزیستی شهر بوده اند..روش نمونه‌گيري در اين پژوهش از نوع تصادفي بود. بدين صورت كه در اين پژوهش 100 نفراز زوج ها به طور تصادفي انتخاب  شدند  و پرسشنامه تعارض زناشویی (ثنایی و همکاران،1379)  و پرخاشگری آیزنک به عنوان پیش آزمون روی انها اجرا گردید. سپس 30 نفراز کسانی که کمترین نمره را به دست اورده اند بصورت تصادفی در دو گروه 15نفره ازمایش وکنترل جایگزین شدند.گروه آزمايش، آموزش کنترل خشم را در ده جلسه دريافت كرد درحاليكه گروه كنترل هيچگونه آموزشي دريافت نکرده است. سپس از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد تا نتايج دو گروه با هم مقايسه شود.در پژوهش حاضر براي آزمون فرضيه‌ها از آزمون تحليل كوواريانس استفاده  شد. کهیافته ها نشان داد آموزش کنترل خشم بر کاهش پرخاشگریزوج ها موثر بوده است.همچنین نتایج نشان داد که با 95 درصد اطمینان میتوان گفت آموزش کنترل خشم بر کاهش تعارضات زناشویی  زوج ها موثر است.
 
پایان نامه  با موضوع اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT بر کاهش تعارضات زناشویی وپرخاشگری زوجین
دانلود پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد مشاوره و روانشناسی با موضوع :
اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT بر کاهش تعارضات زناشویی وپرخاشگری زوجین
 
قالب فایل :word --- تعداد 101 صفحه
به همراه پرسشنامه ، جداول و نمودار های مربوطه
تجزیه و تحلیل داده ها توسط نرم افزار spss
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی و مشاوره بر حسب سلیقه دانشجو
 
فصل اول
کلیات پژوهش
1-1مقدمه
مكی و ميبل  (2009) عقيده دارند«خشم» يك حس طبيعي انسان است و احساسي است كه هر انساني در مواجهه با تهديد، آسيب يا چالش تجربه مي‌كند» . وقتي خشم از يك احساس به رفتار يا عمل آسيب‌زا تبديل مي‌شود، پرخاشگري ناميده مي‌شود. وقتي خشم به غضب (شديدترين سطح) يا پرخاشگري (حالت رفتاري) تبديل مي‌شود، احتمال بروز خشونت به حداكثر مي‌رسد. رنجش، زير بار خشم رفتن است. رنجش معمولاً زماني رخ مي‌دهد كه شما نتوانسته‌ايد به طور كامل، آسيب ديدن خود توسط فرد ديگري را مطرح يا حل كنيد.به عبارتي خشم و پرخاشگري به طور تفكيك‌ناپذيري از نظر زيست شناسي با يكديگر ارتباط دارند. خشم يا عاطفه است؛ و پرخاش ابراز آن عاطفه محسوب مي‌شود ليكن هر دو آنها چهره‌هاي غريزه پرخاشگري مي‌باشند. (تاوريس ، 2010).
براي درك خشم دو راه است: يكي بررسي علت‌هاي خشم، ديگري بررسي نتيجه‌هاي خشم . تاوريس(2010) عقيده داردكه علل خشم به سه دسته‌اند: يك دسته از علل خشم، چيزي است كه مي‌توان آن را «جسم بي روح نادان» ناميد؛ يعني اشياي ساده و پيش پا افتاده‌اي كه خشم فوري (و معمولاً جزئي) ايجاد مي‌كنند. هال مي‌نويسد: «موارد فراواني هست كه اشياي بي روح مي‌توانند در ما خشم ايجاد كنند» از قبيل كندن دكمه لباس (وقتي كه به آساني وارد جا دكمه نمي‌شود)؛ مچاله كردن كاغذ، پرت كردن كتاب و غيره. در اينجاست كه موقتاً رفتار ما شبيه رفتار كودكان مي‌شود. به اين شكل، تفاوت ميان اشياي جان‌دار و بي‌جان را از ياد مي‌بريم و خيال مي‌كنيم خودكار، كتاب يا چيزهاي ديگر (كه از فرط خشم، به گوشه‌اي مي‌اندازيم) مي‌توانند خشم ما را حس كنند.. دومين دسته از علل خشم، بيشتر به مسائل فكري مربوط‌اند. و از خصوصيات اخلاقي (يعني رفتار خاصي كه ما را مي‌آزارد) تشكيل مي‌شوند بدين صورت كه بعضي از مردم عادات و رفتارهاي خاص دارند(فیروز بخت،1386).این مسایل فکری که منجر به خشم میشود در چالش های زندگی و مسایل زناشویی بیشتر خود نمایی میکند.
 
1-2بیان مساله
ازدواج عامل پيدايش خانواده است و خانواده نخستين و منحصر به فردترين نهاد اجتماعي است كه سلامت و موفقيت يك جامعه را مرهون سلامت و رضایتمندي اعضاي آن از هم دانسته اند(هربرت ، 2010). ركن اصلي خانواده، زندگي مشترك زناشويي است. اگر روابط زناشويي سالم باشد ساختار خانواده نيز سالم مانده و كاركرد اعضاء نيز به سطح آرماني خواهد رسيد(براد شاو ، 1990). خانواده سالم مي تواند عامل افزايش بهداشت رواني و جسمي زن و شوهر و فرزندان آنها باشد و سلامت خانواده در گرو سلامت و تداوم روابط بين زن و شوهر مي باشد و از طرفي به وجود آمدن اختلاف و تعارض بین زن و شوهر امری طبیعی است. ( درایدن2008، نقل ازشیخی ،1388) به دلیل ماهیت تعامل زوج ها گاهی اوقات پیش می آید که اختلاف نظر روی می دهد و در نتیجه زوج ها نسبت به همدیگر احساس خشم ، ناامیدی و نارضایتی می کنند. بنابراین در ازدواج باید فرض را بر این گذاشت که بروز تعارض جزئی از رابطه زناشویی و زندگی مشترک است. تعارض به عنوان ، نوعی تعامل که در آن اشخاص تمایلات ، دیدگاه ها و عقاید متضادی را بیان می کنند ، تعریف می شود ( کلین، پلیزنت، وایتونو مارکمن ،2011)و هر جا عدم توافق ، تفاوت یا ناسازگاری بین همسران وجود داشته باشد ، تعارض به وجود می آید.   تعارض همیشه منفی نیست ، بلکه روشی که زوج ها برای مدیریت تعارض خود به کار می برند ، ممکن است بر رابطه تاثیر منفی داشته باشد ( گاتمن و سیلور ، 2009). زوج ها ی که می توانند تعارض موجود در رابطه را با به کار گیری روش های مثبت و استفاده کمتر از تعاملات منفی مدیریت کنند ، فضایی ایجاد می کنند که در آن فرصت بیشتری برای خودافشایی و توافق در مورد مشکلات خانواده وجود خواهد داشت ( جوهانسون  ، 2013). تحقیقات نشان داده است که روابط مشکل دار ،منجر به مشکلاتی در سلامتی جسمی و روانی می شود به علاوه بین مشکلات زناشویی ، سطح تعارضات زناشویی، سازگاری زناشویی و نشانه های افسردگی رابطه وجود دارد. ( بیچ ، فینچام  و کاتز ، 2008). که هر یک از اینها عوامل خطرناکی برای بیماری محسوب می شوند، لذا کیفیت روابط زناشویی پیش بینی کننده مهمی برای سلامت روانی خانواده به حساب می آید ( تروکسل  ،2011).
فصل دوم
 
ادبیات وپیشینه پژوهش
الف: مبانی نظری
2-1خشم
براي درك خشم دو راه است: يكي بررسي علت‌هاي خشم، ديگري بررسي نتيجه‌هاي خشم (تاوريس ،2010، به نقل از حکاک،1391).
تاوريس، به نقل از حکاک(1391) عقيده داردكه علل خشم به سه دسته‌اند: يك دسته از علل خشم، چيزي است كه مي‌توان آن را «جسم بي روح نادان» ناميد؛ يعني اشياي ساده و پيش پا افتاده‌اي كه خشم فوري (و معمولاً جزئي) ايجاد مي‌كنند. هال مي‌نويسد: «موارد فراواني هست كه اشياي بي روح مي‌توانند در ما خشم ايجاد كنند» از قبيل شكستن خودكار يا مداد (وقتي كه نمي‌نويسد يا نوكش مي‌شكند)؛ كندن دكمه لباس (وقتي كه به آساني وارد جا دكمه نمي‌شود)؛ مچاله كردن كاغذ، پرت كردن كتاب و غيره. در اينجاست كه موقتاً رفتار ما شبيه رفتار كودكان مي‌شود.. دومين دسته از علل خشم، بيشتر به مسائل فكري مربوط‌اند. و از خصوصيات اخلاقي (يعني رفتار خاصي كه ما را مي‌آزارد) تشكيل مي‌شوند بدين صورت كه بعضي از مردم عادات و رفتارهاي خاص دارند. شما ممكن است اين افراد را در ساير مواقع، آدم‌هاي خوب و مهرباني بدانيد. اما وقتي آن عادات يا رفتار خاص از آنها سر مي‌زند، مثلاً: گوشواره به گوش انداختن مردان در بعضي از خانم‌ها باعث ايجاد خشم مي‌شود. سومين دسته از علل خشم عبارت است از «خشم ناشي از رفتار آدميان با يكديگر»؛ از قبيل ظلم، حماقت (خواه از خود شخص سر بزند يا از ديگري)، فريب‌كاري، چاپلوسي، توهين، رفتار نوكرمآبانه يا تحقير نفس .به عبارتي خشم‌هايي كه در اين دسته قرار دارند، ظاهراً هم واكنش‌هاي جسمي را در بر مي‌گيرند و هم واكنش‌هاي رواني توهين و تحقير نفس و نظاير آن  (حجت پناهی،1393).
فصل سوم
 
روش پژوهش
-3-مقدمه
  براي اينكه نتايج حاصل از پژوهش معتبر باشد بايد از يك روش مناسب در پژوهش استفاده شود.چرا كه روش نادرست منجر به  نتيجه گيري نادرست مي شود .دستيابي به هدفهاي علمي ميسر نخواهد بود مگر اينكه ،روش درست صورت پذيرد. 
در این فصل با توجه به موضوع پژوهش واینکه روش تحقیق حاضر شبه ازمایشی است، ضمن تشریح دلایل استفاده از این روش، جامعه آماری، نمونه و نمونه¬گیری،روش جمع آوری اطلاعات، ابزار پژوهش وروش تجزیه و تحلیل آماری استفاده شده در تحقیق مورد بحث قرار می گیرد.
2-3-روش پژوهش 
انتخاب روش و نوع پژوهش بستگي به هدفها و ماهيت پژوهش و امكانات اجرايي آن دارد بنابراين زماني مي توان در مورد نوع تحقيق تصميم گرفت كه ماهيت موضوع پژوهش ،هدف ها و نيز وسعت دامنه تحقيق مشخص باشد .همچنين فرضيات تحقيق از عوامل تعيين كننده نوع روش تحقيق مي باشد . در پزوهش حاضر چون تاثیر اموزش کنترل خشم بر کاهش تعارضات زناشویی و پرخاشگری زوج ها  مورد بررسي قرار مي گيرد ،بنابراين در اين پژوهش از روش شبه آزمایشی ( پیش آزمون ، پس آزمون با گروه کنترل) استفاده شده است .
-3-فرایند جلسات آموزش کنترل خشم به روش شناختی
بعد از اجرای پیش آزمون و گزینش گروه ازمایش اموزش کنترل خشم مبتی بر CBT  در طی جلسات یک ساعته به گروه آزمایش ارائه شد پس از پایان جلسات درمانی ، اعضای هر دو گروه مجددا مقیاس پرخاشگری و تعارض زناشویی را تکمیل کردند. (شرح جلسات در پیوست)
جلسه اول : معرفی برنامه ،انتظا رات و قوانین
اهداف:
1-اعضای گروه همدیگر را بشناسند.
2-آگاهی دانش آموزان ارز قوانین و مقررات جلسات
3-قبول شرکت در فعالیت ها و انجام تکالیف ارائه شده
تکلیف : از آزمودنیها خواسته شد، تعداد دفعات وقوع خشم و علت آن را تا جلسه بعدی یادداشت نمایند.
(جلسات کامل در فایل اصلی )
 
-3-روش تجزيه وتحليل داده ها 
در پژوهش حاضر براي توصيف ويژگي‌هاي آزمودني‌ها از آمار توصيفي (جدول- نمودار- ميانگين انحراف استاندارد) استفاده شد. با توجه به طرح تحقيق كه طرح دو گروهي با پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل مي‌باشد، براي تائيد فرضيه‌ها از آزمون تحليل كوواريانس استفاده  شده است. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار  spss انجام شد.
 
فصل چهارم
تحلیل داده ها
1-4- مقدمه 
تجزیه و تحلیل داده‌ها به عنوان یکی از مراحل اصلی روش تحقیق علمی شناخته می شود. پس از تدوین مبانی نظری و روش تحقیق لازم است که فرضیه تحقیق آزمون شود. از طرفی، آزمون تجربی متکی بر اطلاعات و داده هایی است که به روش علمی جمع آوری شده اند. برای یافتن پاسخ علمی این فرضیه، باید اطلاعات و داده های خام جمع آوری شده را با استفاده از یک مدل مناسب مورد تجزیه و تحلیل دقیق قرار داد. تبیین داده های خام، بدون تحلیل آن ها امری دشوار یا ناممکن است. نخست باید داده ها راتجزیه و تحلیل کرد و سپس نتایج این تجزیه و تحلیل را مورد تفسیر قرار داد(آجوداني، 1388).
در این مطالعه که با هدف بررسی اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT بر کاهش تعارضات زناشویی وپرخاشگری زوج ها انجام شد، داده های به دست آمده از پرسشنامه های مذکور استخراج شد. در این فصل داده¬های پژوهش در دو بخش توصیف داده ها و آزمون های استنباطی داده ها ، تجزیه¬و¬تحلیل شده تا شواهدی برای قبول یا رد فرضیه¬های پژوهش فراهم شود. در سطح آمار توصيفي از جداول، فراواني، درصد و ترسيم نمودار استفاده شده است. با توجه به اینکه طرح پژوهش حاضر طرح پیش آزمون -  پس آزمون با گروه کنترل می باشد، جهت کنترل متغیرهای خطا از تحلیل کوواریانس - پس از بررسی مفروضات تحلیل کوواریانس – برای آزمودن فرضیه استفاده شده است.
 
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
1-5- مقدمه:
هدف از انجام اين پژوهش تعیین اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT بر کاهش تعارضات زناشویی و پرخاشگری زوج ها باشد. بدين منظور تعداد 30 نفر از زوج ها  بصورت تصادفي در دو گروه کنترل و ازمایش جایگزین  شدند و پیش آزمون بر روی دو گروه انجام شد و سپس گروه ازمایش  تحت آموزش کنترل خشم قرار گرفت و سپس پس آزمون در بین گروه اجرا گردید  در نهايت داده هاي پژوهش با نرم افزار كامپيوتري(SPSS) مورد تجزيه و تحليل اماري قرار گرفت. در این فصل به بحث و نتیجه گیری و پیشنهادات و محدودیت ها اشاره می شود..
2-5-بحث و نتیجه گیری
فرضیه اول: آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری بر کاهش تعارضات زناشویی زوج ها موثر است.
یافته ها نشان دادکه تحت تاثیر آموزش آموزش کنترل خشم تعارض زناشوییدر گروه آزمایش کاهش یافته است و بنابراین نتیجه می گیریم که آموزش آموزش کنترل خشم در کاهش تعارض زناشویی زوج ها  موثر است.«شاپ و كوپلند»  (2003) معتقد هستند كه آموزش کنترل خشم به کاهش تعارضات و تقویت روابط زناشویی میانجامد.. همچنین نتیجه تحقیق همسو با تحقیقات ولجکی (1387)،سینارکور (2004،به نقل از حافظ شعر باف،1386) می باشد 
 
 فهرست مطالب
          عنوان                                                                                             صفحه
 
 
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه      1  
بيان مسئله 2
اهميت و ضرورت انجام پژوهش  6
اهداف پژوهش  7
فرضيه هاي پژوهش  7
تعاريف اصطلاحات و واژگان 
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش   
مبانی نظری 10
بخش اول: کنترل خشم  10
مباني نظري خشم 11
تيپ شخصيتي و خشم  12
ديدگاه رشدي درباره خشم 13
ديدگاه شناختي درباره خشم 15
ديدگاه ساختارگرايي درباره خشم 15
ديدگاه انسان‌گرايي درباره خشم 16
ديدگاه اجتماعي درباره خشم 17
تعريف پرخاشگري 19
انواع پرخاشگري 20
رويكردها و پرخاشگري 21
روش‌هاي مهار پرخاشگري 22
جنسيت و پرخاشگري 23
پرخاشگري به عنوان رفتار غريزي 24
نظريه فرويد 25
نظريه سائق پرخاشگري با فرضيه ناكامي 25
نظريه يادگيري اجتماعي 27
نظريه شناختي 28
بخش دوم : تعارض زناشويي 29
تعاریف تعارض زناشويي 30
حل مسئله زناشویی 31
نظريات سبب شناسي تعارض زناشويي 33
رويکرد روان پويايي (روان تحليلي) 34
رويکرد رفتاري- شناختي 34
نظريه مبادله اجتماعي 36
نظريه ارتباطي 37
انواع تعارضات خانوادگی 39
تعارضات زناشویی 43
تعارضات والدین با فرزندان 45
تاثیر تعارضات خانوادگی بر روابط زناشویی 46
تاثیر تعارضات خانوادگی بر روابط والدین با فرزندان 46
اهمیت آموزش مهارت های ارتباطی 47
بخش چهارم: پیشینه پژوهش  47 
فصل سوم : روش شناسی پژوهش  
روش پژوهش  63
جامعه آماری  63
نمونه آماری و حجم نمونه  63
فرایند جلسات  65
ابزار جمع آوری داده ها  71
تجزیه و تحلیل داده ها  72
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها 
تحلیل توصیفی  73
تحلیل استنباطی  76
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 
بحث و نتیجه گیری  89
محدودیت های پژوهش  92
پیشنهادهای پژوهش  93
منابع فارسی  65
منابع لاتین   98 
ضمایم  103 
 
متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید.
 
روش دانلود فایل :
 
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر

قیمت: 50 هزار تومان

قیمت 30 هزار تومان

دانلود پایان نامه اثربخشی آموزش فرزند پروری مثبت به مادران جهت پیشرفت تحصیلی کودکان به همراه پرسشنامه

چکیده: این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش فرزند پروری مثبت به مادران کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی برای کاهش علائم وپیشرفت تحصیلی کودکان است. بدین منظور حجم نمونه که شامل 50 نفر ازکودکان 4 تا 12 ساله ازبیمارستان و مراجعه کنندگان کلینیک روانپزشکی بودند انتخاب و درنهایت تعداد30 مادر که کودکانشان بالاترین نمره را درتشخیص دریافت کرده بودند به صورت تصادفی دردوگروه آزمایش وگواه جایگزین شدند، ابزار مورد استفاده در این آزمایش پرسشنامه کانرز (فرم معلمین و والدین) و پرسشنامه فرزند پروری بامریند می باشد(پیش آزمون).تعداد 15 نفر گروه آزمایش تحت آموزش ( فرزند پروری مثبت ) به مدت 8  جلسه، 45  دقیقه ای قرارگرفتند. وتعداد 15 نفرگروه گواه بدون برنامه آموزشی بودند. پس ازطی دوره ی آموزشی بار دیگر پرسشنامه های مربوط برگروه های آزمایشی وگواه اجراشد(پس آزمون). لازم به ذکر است ، مادرانی انتخاب شدند که کودکانشان تنها اختلال بیش فعالی – کمبود توجه داشته و تشخیص دیگری نداشتند . پس ازنمره گذاری، داده ها با استفاده از روش تحلیل واریانس انکوا مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. 
نتیجه گیری: بنابراین می توان نتیجه گرفت که آموزش فرزند پروری مثبتبرکاهش مشکلات رفتاری کودکانADHD وهمینطورپیشرفت تحصیلی وتغییر سبک فرزند پروری مادران آنان ،موثر است.
واژگان کلیدی: کودکان ADHD،مادران،  آموزش فرزند پروری مثبت ، کاهش علائم ، پیشرفت تحصیلی.
دانلود پایان نامه رشته روانشناسی اثربخشی فرزند پروری
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد 
موضوع :
اثربخشی آموزش فرزند پروری مثبت به مادران جهت پیشرفت تحصیلی کودکان
قالب فایل: word  --- تعداد 167 صفحه
به همراه پرسشنامه و تجزیه و تجلیل داده ها
 
 
فـــصـــل اول
 
کلـــیــــات پــــــژوهش
مقدمه 
خانواده اولین پایه گذار شخصیت و ارزش های فکری است که نقش مهمی در تعیین سرنوشت وخط مشی زندگی آینده فرد دارد و اخلاق وسلامت روانی فرد تا حدود بسیاری در گرو آن است . واکنش کودک نسبت به محیط خود به طبع ، تحت تاثیر موازین اجتماعی و ارزشها و معیار های اخلاقی و اجتماعی است که از طریق آن به کودک منتقل می شود . خانواده به عنوان یک واسطه از لحاظ تاثیر محیط اجتماعی بر کودک اهمیت فراوانی دارد . به سخن دیگر چون خانواده که کانون تولد و زایش فرزند است ، پیش از وی شکل گرفته است ، تا مرحله ای که فرزند به آگاهی و شعور کافی برسد خواه نا خواه در تعیین سرنوشت ، ساختمان روحی و نوع جهان بینی و طرز تفکر وی که خود بر گرفته از محیط اجتماعی است تاثیر فراوان دارد . مادر در آغاز وسیله ای برای رفع نیازمندیهای کودک است . اما ، به زودی یکی از عوامل دوست داشتنی محیط برای وی می شود . به همین ترتیب ، کسان دیگری که نیازمندیهای کودک را برآورده می سازند و از محبت وی برخوردار شده اند ، سرمشقی برای او می شوند ( احدی و بنی جمالی ، 1375 ) .
مینوچین 1( 1373 ) عنوان می کند که عمل کرد هر فرد در درون سیستم خانواده بر ادامه ، بقا و تغییر رفتارهای سایر اعضا تاثیر می گذارد . بنابر این اختلال یکی از اعضای خانواده بر کارکرد سایر اعضا موثر بوده و در نتیجه می تواند باعث اختلال در کارکرد خانواده شود . در هر صورت در محیط خانواده به عنوان یک جامعه ای محدود ، کنش و واکنش میان اعضا تاثیر بسزایی در کاهش یا افزایش مشکلات موجود دارد . لذا نمی توان صرفا از مشکلات کودکان سخن راند ، حال آنکه روشن است او در سیستم تعاملی رشد می یابد . 
مطرح نمودن اختلالات شخصیتی و رفتاری والدین و عدم سازگاری در خانواده به عنوان مشکل کودک نیز نادرست است . واضح است که والدین به خاطر کج خلقی ها ، ناسازگاریها و سرکشی ها و به طور کلی اختلال فرزندشان بیشترین آسیب را متحمل می شوند ولی این آسیب به خود کودکان نیز بر می گردد و مشکلات آنها را تشدید می نماید . ( نقل از سمیعی کرانی ، 1383 ) . 
 
فـــصـــل دوم
ادبـــیـــات پــــــژوهش
 
آموزش والدین درکنترل اختلال نارسایی توجه بیش فعالی،به ویژه درطول یک دوره طولانی توام با دارو، بخش ضروری درمان به حساب می آید. این گونه کودکان خیلی زودترازموعد، تصورات منفی نسبت به خود پیداکرده که برروی رشد اجتماعی وشخصیت آن ها تاثیرمی گذارد. بدیهی است ما به عنوان افراد متخصص نباید به این طرزتلقی و رفتارکودکان مزبوردامن بزنیم، بلکه باید به دانسته های مان بییفزاییم وسعی کنیم تارفتارهای خوب آنها را تشویق کرده وافزایش دهیم. والدین این کودکان درارتباط با برخی ازاختلالاتکودکشان خود رامقصردانسته ودرمواردی هم آن ها را محکوم کرده وتنبیه می کنندودرزمینه شیوه برخورد وتربیت این کودکان ازشناخت کافی برخوردار نیستند. صرف وقت وهزینه دراین زمینه نه تنها موجب ارتقاء سلامت روان والدین وفرزندان می شود، بلکه جامعه نیز به طورغیرمستقیم ازاین فرایند بهره مند خواهد شد.
 
فـــصـــل سوم
روش پــــــژوهش
مقدمه
دراین فصل به موضوع پژوهش شامل جامعه آماری،روش نمونه گیری، ابزارپژوهش(که شامل،پرسشنامه های کانرز1فرم کوتاه والدین و معلم ، پرسش نامه فرزند پروری بامریند2) همراه با اعتبار وروایی وشیوه جمع آوری داده ها، نوع طرح پژوهش وروش های آماری جهت تجزیه وتحلیل اطلاعات است  اشاره می شود.دراین پژوهش از روش تحقیق به شیوه نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون وپیگیری با گروه گواه استفاده شد. دراین طرح 2 گروه انتخاب شدند وهردو گروه دوبارمورد اندازه گیری قرار گرفتند( پیش آزمون- پس آزمون) . گروهها بصورت تصادفی دردو گروه  یکسان جایگزین شدند . گروه آزمایشی درمعرض متغیرمستقل قرارگرفت و گروه گواه درمعرض متغیرمستقل قرارنگرفت و برنامه همیشگی خود را ادامه داد. طرح تحقیق به صورت زیرمی باشد:
 
پس آزمون                     متغیر مستقل                  پیش آزمون              انتخاب تصادفی                گروه
T2     X     T1 Rآزمایش
T2   - T1 R   گواه
جامعه آماری 
کلیه مراجعینبه بیمارستان و یک مرکز مشاوره و کلینیک روانپزشکی  که با عنوان بیش فعال-کمبودتوجه از سوی والدین یا مدارس به این مراکز ارجاع داده شده بودند، با گستره سنی 4 تا 12 ساله گزینش شدند. 
 
روش نمونه گیری ونمونه پژوهش
حجم نمونه شامل 50نفر ازکودکان 4 تا 12 ساله که 30  نفرآنان ازطریق بیمارستان و20 نفر ازمراجعه کنندگان کلینیک روانپزشکی بودند.که درنهایت تعداد30 مادر که کودکانشان بالاترین نمره را درتشخیص دریافت کردند و واجد شرایط تعیین شده بودند به صورت تصادفی دردوگروه آزمایش وگواه جایگزین شدند. برای جمع آوری اطلاعات لازم به بیمارستان ، کلینیک روانپزشکی مورد نظر مراجعه شد و پس از گرفتن رضایت نامه، پرسشنامه کانرز (فرم معلمین و والدین) و پرسشنامه فرزند پروری بامریند برمادران کودکانADHD انجام گرفت (پیش آزمون). پس ازجمع آوری نتایج پرسشنامه، ازمیان 50 نفر ازکودکانی که درپیش آزمون نمرات بالاترازمیانگین کسب نمودند، (سوالاتی که درپرسش نامه متغییرهای مورد نظر را مورد سنجش قرارمی دهند) 30 نفربه شکل تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. بدین صورت که ابتدا اسامی 30 نفربراساس نمراتی که در پیش آزمون بدست آوردند مرتب شد، وسپس نام آن ها بصورت یک درمیان در دو دسته قرارگرفت تا به روش انتساب تصادفی در دو گروه آزمایش وگواه قرارگیرند. گروه آزمایش تحت آموزش ( فرزند پروری مثبت ) به مدت 8  جلسه، 45  دقیقه ای قرارگرفتند. وتعداد 15 نفرگروه گواه بدون برنامه آموزشی بودند. پس ازطی دوره ی آموزشی بار دیگر پرسشنامه های مربوط برگروه های آزمایشی وگواه اجراشد(پس آزمون) .لازم به ذکراست ، مادرانی انتخاب شدند که کودکانشان تنها اختلال بیش فعالی-کمبود توجه داشته وتشخیص همراه دیگری نداشتند. پس ازنمره گذاری آزمون ها داده های بدست آمده مورد تجزیه وتحلیل قرارگرفت.
 
روش تحلیل داده ها
تجزیه وتحلیل اطلاعات، با استفاده از روش تحلیل کواریانس(ANCOVA)انجام گرفت. به دلیل آن که بعنوان یک روش آماری اجازه می دهد که اثرچند متغیرمستقل برمتغیر وابسته مورد بررسی قرارگیرد.
 
 
 
فـــصـــل چهارم
یافــتـه های پــــــژوهش
تحلیل یافته ها 
همانگونه که قبلاً گفته شد هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش فرزند پروری مثبت به مادران بر میزان کاهش مشکلات رفتاری کودکان بیش فعال کمبود توجه(ADHD) و پیشرفت تحصیلی است.در فصل حاضر نتایج مربوط به داده های پژوهشی با استفاده از روشهای آماری توصیفی (میانگین و انحراف معیار ) و آمار استنباطی تحلیل کواریانس چند متغیره (ANCOVA) برای بررسی فرضیه استفاده شده است. 
 
تجزیه تحلیل یافته ها بر اساس فرم والدین  پس از حذف اثر پیش آزمون، میانگین های تعدیل شده و انحراف معیار پس آزمون در زیر مقیاس شاخص های اختلال بیش فعالی با کمبود توجه و رفتار مقابله ای و بیش فعالی ، کمبود توجه (فرم والدین) محاسبه شده و نتایج آن در جدول (4 -1)نشان داده شده است. همانطور که مشاهده می شود، بین میانگین تعدیل شده گروه مداخله و گروه کنترل تفاوت وجود دارد. میانگین های گروه آزمایشی در هر دو جنس درگروه آزمایشی نسبت به گروه کنترل کمتر است. اما تفاوت بین میانگین های مربوط به پسر و دختر ناچیز به نظر می رسد . برای بررسی معنی دار بودن این تفاوت، از تحلیل کوواریاس (ANCOVA) استفاده شد.
 
فـــصـــل پنجم
بـحــث ونتیجه گیری
دراین فصل نتیجه گیری وبحث پیرامون یافته های حاصل برمبنای چهارچوب نظری ومطالعات پیشین تبیین خواهد شد. پس ازآن محدودیت های پژوهش ودرپایان پیشنهاداتی مبتنی بریا فته های پژوهش ارائه می گردد. 
 
تفسیر نتایج پژوهش
فرضیه اول: آموزش فرزند پروری مثبت به والدین با تغییر رفتار آنها منجر به کاهش علائم برونی سازی کودکان ADHD می شود .
نتایج جدول 4-1  نشان می¬دهد با توجه به این که میانگین های تعدیل شده گروه آزمایشی به طور معنی دار پایین تر از گروه کنترل است، می توان نتیجه گرفت که آموزش شیوه فرزندپروری بر کاهش علائم در زیر مقیاسهای بررسی شده موثر بوده است . اما میزان اثر بخشی آموزش در دو جنس تفاوتی ندارد . متغیر سن نیز ارتباطی با تاثیر آموزش نشان نمی دهد.با توجه به معنادار شدن تفاوت میانگین ها با 99 % اطمینان بیان می کنیم که فرضیه پژوهش مبنی براینکه آموزشفرزند پروری مثبت به والدین با تغییر رفتار آنها منجر به کاهش علائم برونی سازی کودکان ADHDتایید شده وفرض صفررد می شود.                                                                                      
عملکرد والدین سبب ایجاد و وسعت الگوهایی درداخل سازمان شناختی فرد به نام طرحواره می شود. این طرحواره ها درزندگی فرد مانند عدسی هایی عمل می کند که تفسیر، انتخاب وارزیابی فرد از تجارب کسب شده را شکل می دهند(گانتی وبوری1، 2008).شیوه درمانیفرزند پروری مثبتتا حدود زیادی علت مشکلات رفتاری کودک را درمشکلات والدینمی داند.  رفتارنابهنجارکودک ونحوه پاسخ گویی اوبه محیط، تا حدود زیادی وابسته به الگوی رفتاری والدین است. به شکل واضح ترمی توان گفت ، کودک به شکلی رفتار می کند که توسط والدین بارآمده است. سیستم تقویت وتنبیهی که والدین درخانواده اجرا می کنند تا حد زیادی وابسته به آستانه تحمل آن هاست. والدینی که آستانه تحمل بالاتری دارند، ممکن است رفتارکودک را بدون توجه، به نوعی پرخاشگری، بی ادبی وگستاخی بکشاند. برخلاف آن ممکن است والدینی که آستانه تحمل پایین تری دارند، رفتارکودک را به گوشه گیری وخجالتی بودن تفسیر کنند. بنابراین بهتراست قبل ازهرگونه تغییررفتاردرکودک، نوعی تغییررفتاردروالدین ایجاد کنیم (اسکات، 1989، ترجمه هادیانفر وهمکاران، 1379). با توجه به آموزش مادران وتاثیررفتارآنان دربه وجود آمدن نوع رفتارکودک ونیزپیشگیری ودرمان مشکلات رفتاری کودکان،ضرورت آموزش مهارت های لازم برای هرچه بهتربرخورد کردن با کودکان به منظورپرورش کودک سالم وارتقای سطح بهداشت روانی روزبه روزبیشترمی شود.خا نواده درمانگران به اختلال بیش فعا لی کمبود توجه بیشتربعنوان یک مشکل خا نوادگی درکودکان (و نه یک بیماری) می نگرند.
 
فـــصـــل پنجم
بـحــث ونتیجه گیری
دراین فصل نتیجه گیری وبحث پیرامون یافته های حاصل برمبنای چهارچوب نظری ومطالعات پیشین تبیین خواهد شد. پس ازآن محدودیت های پژوهش ودرپایان پیشنهاداتی مبتنی بریا فته های پژوهش ارائه می گردد. 
 
تفسیر نتایج پژوهش
فرضیه اول: آموزش فرزند پروری مثبت به والدین با تغییر رفتار آنها منجر به کاهش علائم برونی سازی کودکان ADHD می شود .
نتایج جدول 4-1  نشان می دهد با توجه به این که میانگین های تعدیل شده گروه آزمایشی به طور معنی دار پایین تر از گروه کنترل است، می توان نتیجه گرفت که آموزش شیوه فرزندپروری بر کاهش علائم در زیر مقیاسهای بررسی شده موثر بوده است . اما میزان اثر بخشی آموزش در دو جنس تفاوتی ندارد . متغیر سن نیز ارتباطی با تاثیر آموزش نشان نمی دهد.با توجه به معنادار شدن تفاوت میانگین ها با 99 % اطمینان بیان می کنیم که فرضیه پژوهش مبنی براینکه آموزشفرزند پروری مثبت به والدین با تغییر رفتار آنها منجر به کاهش علائم برونی سازی کودکان ADHDتایید شده وفرض صفررد می شود.                                                                                      
عملکرد والدین سبب ایجاد و وسعت الگوهایی درداخل سازمان شناختی فرد به نام طرحواره می شود. این طرحواره ها درزندگی فرد مانند عدسی هایی عمل می کند که تفسیر، انتخاب وارزیابی فرد از تجارب کسب شده را شکل می دهند(گانتی وبوری1، 2008).شیوه درمانیفرزند پروری مثبتتا حدود زیادی علت مشکلات رفتاری کودک را درمشکلات والدینمی داند.  رفتارنابهنجارکودک ونحوه پاسخ گویی اوبه محیط، تا حدود زیادی وابسته به الگوی رفتاری والدین است. به شکل واضح ترمی توان گفت ، کودک به شکلی رفتار می کند که توسط والدین بارآمده است. سیستم تقویت وتنبیهی که والدین درخانواده اجرا می کنند تا حد زیادی وابسته به آستانه تحمل آن هاست. والدینی که آستانه تحمل بالاتری دارند، ممکن است رفتارکودک را بدون توجه، به نوعی پرخاشگری، بی ادبی وگستاخی بکشاند. برخلاف آن ممکن است والدینی که آستانه تحمل پایین تری دارند، رفتارکودک را به گوشه گیری وخجالتی بودن تفسیر کنند. بنابراین بهتراست قبل ازهرگونه تغییررفتاردرکودک، نوعی تغییررفتاردروالدین ایجاد کنیم (اسکات، 1989، ترجمه هادیانفر وهمکاران، 1379). با توجه به آموزش مادران وتاثیررفتارآنان دربه وجود آمدن نوع رفتارکودک ونیزپیشگیری ودرمان مشکلات رفتاری کودکان،ضرورت آموزش مهارت های لازم برای هرچه بهتربرخورد کردن با کودکان به منظورپرورش کودک سالم وارتقای سطح بهداشت روانی روزبه روزبیشترمی شود.خا نواده درمانگران به اختلال بیش فعا لی کمبود توجه بیشتربعنوان یک مشکل خا نوادگی درکودکان (و نه یک بیماری) می نگرند.
 
 
متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید.
 
روش دانلود فایل :
 
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50هزار تومان
قیمت : 25هزار تومان

 

دانلود پایان نامه جهت درجه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی موضوع : بررسی تاثیر رسانه های گروهی بر پرخاشگری دانش آموزان دختر و پسر

چکیده: هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیررسانه های گروهی بر پرخاشگری دانش آموزان دخترو پسر بود .روش تحقیق دراین پژوهش از نوع علی مقایسه ای بوده است. جامعه تحقیق حاضر را تمامی دانش آموزان پسرو دختردوره متوسطه تشکیل می دادند. نمونه تحقیق شامل 50 نفر دانش آموز بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات  پرسشنامه پرخاشگری AGQ  بود. فرضیه پژوهش از طریق  روش آماری t مستقل بررسی شدند. نتایج پژوهش نشان داد كه بين تاثیررسانه های گروهی بر پرخاشگری دانش آموزان پسر  بادانش آموزان دختر تفاوت معنادار وجوددارد .
 
کلمات کلیدی : دانلود پایان نامه روانشناسی ، دانلود پایان نامه علوم تربیتی ، دانلود پایان نامه بررسی تاثیر رسانه های گروهی بر پرخاشگری دانش آموزان دخترو پسر ، 
 
فصل اول
کلیات تحقیق
 
مقدمه
احتمالاً تمام افراد با واژة پرخاشگری آشنایی نسبی د ارند و این حالت را تجربه  کرده اند به گونه ای که اگر این واژه را متصور شویم متعاقباً حالت هیجانی آن را در ذهن می توانیم تداعی کنیم. تقریباً هیچ چیز مخرب تر از پرخاشگری نابجا نمی تواند باشد به طوری که می تواند ارتباطات انسانی را به راحتی ویران کند.
 
بیان مساله
موضوع ارتباطات و وسائل ارتباط جمعی در گذر از پایان دو هزاره میلادی به جایی رسیده که با بسیاری از پدیده ها و امور دیگر حیات ما مرتبط شده و بر آنها تأثیر گذارده است. امروزه رسانه هایی مانند تلویزیون، رادیو، ماهواره، روزنامه ها، مجلات، رایانه و اینترنت باعث شده است که نوع ارتباطات بیشتری متفاوت از گذشته شده و نوع نگاه انسان به ارتباطات نسبت به گذشته نگاه دیگری باشد. این رسانه ها باعث شده است تا انسانها راحت تر و بهتر بتوانند باهم ارتباط برقرار نمایند و در نتیجه به یکدیگر نزدیک تر شوند. این نزدیکی بین انسانها که همان بحث «دهکده جهانی» می باشد، باعث شده است که افراد از لحاظ فرهنگی به یکدیگر نزدیکتر شده و بتوانند بر یکدیگر تأثیر گذاشته و تعامل داشته باشند. تلویزیون، روزنامه ها و اینترنت به طور روزافزون فرهنگ یکپارچگی را تبلیغ می کند و زبان به عنوان عامل اصلی انتقال فرهنگ بیش از بقیه موارد تحت تأثیر این پدیده های جهانی قرار دارد. حتی وجود این رسانه ها در خانه ها و در میان کودکان و نوجوانان باعث شده است که نقش پدر و مادر که به عنوان مهمترین عوامل تأثیر گذار بر فرهنگ و زبان کودک هستند کم رنگ شده و معلمان نیز به عنوان یکی دیگر از عوامل تأثیر گذار بر فرهنگ و زبان کودکان و نوجوانان آن نقش تأثیر گذار خود را نسبت به گذشته از دست بدهند. به همین دلیل، بسیاری از موضوع های مرتبط با مباحث ارتباطات، مورد توجه اندیشمندان رشته های مختلف علوم قرار گرفته و جزو مباحث بین رشته ای این علم کم سابقه، اما با اهمیت، محسوب می شوند.
 
اهداف پژوهش
مقایسه تاثیر رسانه های گروهی بر پرخاشگری بین دانش آموزان پسر و دختر شهر  
فرضیه های پژوهش
بین تاثیر رسانه های گروهی بر پرخاشگری در دانش آموزان پسر با دانش آموزان دختر شهر   تفاوت معنادار وجود دارد.
 
پایان نامه با موضوع بررسی تاثیر رسانه های اجتماعی بر پرخاشگری
دانلود پایان نامه جهت درجه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی با موضوع :
بررسی تاثیر رسانه های گروهی  بر پرخاشگری دانش آموزان دختر و پسر
 
قالب فایل : word  --- تعداد 110 صفحه --- به همراه جداول و نمودار های مربوطه و تجزیه و تحلیل داده ها توسط نرم افزار spss
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی ، علوم تربیتی ، مشاوره و علوم اجتماعی بر حسب سلیقه دانشجو
 
تعاریف واژگان
پرخاشگری:
پرخاشگري يعني عملي كه به آسيب رساني عمدي ديگران منتهي مي گردد
فصل دوم
 
مبانی نظری
مبانی نظری
الف: تاریخچه تلویزیون
    تلویزیون از حدود 50 سال پیش در اختیار جامعه ایران قرار گرفت. برنامه های تلویزیونی در جنبه های گوناگون تفریحی، اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی ودینی تأثیر بسزایی داشته است.
    ما در تاریخ اختراع و تکامل تلویزیون با نامهای دانشمندان برجسته ای از قبیل: بِرد، فرانس ورث و زوریکین برخورد می کنیم که هر کدام به نوبه خود قدمهای مؤثری در این راه برداشته اند. تلویزیون بر اساس نظری در سال 1908 توسط یک دانشمند انگلیسی بنام کاپبل سونیگتن اختراع شد، ولی اجرای عملی آن تا بیست سال به طول انجامید. برای عملی کردن این طرح به طور کامل، لازم بود که از صحنه مورد نظر چهل هزار نقطه نورانی گرفته شود و میزان نور هر نقطه با امواج مخصوص پخش گردد و سپس  در دستگاه های گیرنده با تجمیع مجدد نقاط مزبور در کنار هم تصویری مشابه صحنه مقابل دوربین فرستنده ایجاد شود.
 
فصل سوم
روش تحقیق
  روش تحقیق
در این پژوهش روش تحقیق از نوع علی مقایسه ای می باشد. چرا که در این روش هیچ یک از متغیرها دستکاری نمی شود. 
جامعه آماري و نمونه آماري
در اين تحقيق جامعه آماري مورد مطالعه شامل دانش آموزان دختر و پسر مقطع دبیرستان  مي باشد 
روش نمونه گيري و حجم نمونه :
روش نمونه گيري استفاده شده در اين تحقيق به روش نمونه گيري تصادفي ساده بوده است كه به معناي اين است كه هريك از افراد جامعه ‹‹واحد نمونه گيري›› امكان مساوي براي انتخاب شدن دارند. اين روش بر انتخاب واحدهايي از كل جامعه اشاره مي كند به طوري كه هر واحد داراي احتمال مساوي براي بودن به عنوان عنصري از اعضاي نمونه باشند. تعداد حجم نمونه 50 نفر می باشد.
روش گرد اوری اطلاعات : 
روش اجراي تحقيق در اين پژوهش به صورت تحقيق ميداني مي باشد كه به معناي تحقيق در محيط طبيعي مي باشد كه در آن تمام شرايط و فعاليتها طبيعي مي باشند.
 
 
اعتبار روايي و مقياس : 
خصوصيات روان سنجي اين مقياس كه به وسيله تحليل عوامل ساخته شده است بدين شرح است ‹‹زاهدي فر، 1385››.
ضرايب باز آزمايي بدست آمده بين نمره هاي آزمودني ها در دو نوبت ‹‹آزمون و آزمون مجدد›› براي كل آزمودني ها ‹‹91= N ››، آزمودني هاي دختر ‹‹48 = N ›› و آزمودني هاي پسر ‹‹38=N ›› به ترتيب 70% =r  كل 64% = r  پسرها بوده است . همچنين در مقياس AGQ ضرايب آلفاي كرونباخ ‹‹همساني دروني›› براي كل آزمودنيها 874/0 = Alpha ، براي آزمودني هاي دختر 86/0 = Alpha و براي آزمودنيهاي پسر 89/0 = Alpha بوده است. ضرايب همبستگي توسط زاهدي فر بين نمره خرده مقياس pd ‹‹يكي از خرده مقياس هاي MMPI ›› و مقياس AGQ براي كل آزمودني ها (105 = N ) ، (58/0 = r و  001/0 = p  و ضرايب همبستگي ميان كل پرسشنامه BDVIT پرسشنامه خصوصيت – گناه باس و دوركي 1975›› و مقياس AGQ براي كل آزمودني ها ‹‹ 56/0 = r  001/0 = p ›› گزارش شده است.
 
روش اجراي آزمون : 
اين آزمون به صورت گروهي و فردي اجرا گرديد. بعد از اين كه نمونه مشخص شدند محقق ابتدا پرسشنامه ها را بين دانش آموزان توزيع كرده كه در هر روزي تعداد خاصي اين پرسشنامه ها را پركرده اند كه هم به صورت فردي و هم گروهي بوده است و قبل از آن به هر آزمودني ‹‹اگر به صورت فردي بوده›› و آزمودني ها نحوه پاسخ گويي به اين پرسشنامه تشريح شده است و به آنها توضيح داده شده كه به هريك از پرسشها با تأمل و دقت پاسخ گفته و با صداقت اطلاعات صحيح را در اختيار محقق قرار دهند. لازم به ذكر است كه محدوديت زماني در پاسخ گويي به اين سوالات وجود نداشته است.
 
روش تجزیه و تحلیل
در تحليل اطلاعات بدست آمده ابتدا تحت عنوان تحليل توصيفي به مقايسه فراواني ها  و درصد با ذكر شاخص هاي پراكندگي و توزيع پرداخته خواهد شدو بمنظور تحليل استنباطي از آزمون T مستقل برای تحلیل فرضیه ها استفاده گرديده است.  همچنین به منظور تحليل از برنامه كامپيوتري SPSS استفاده گردیده است
 
فصل چهارم
 
تحلیل یافته ها
کلیه جداول و نمودار های مربوط به این فصل در فایل اصلی موجود است.
 
بعد از ترسيم جداول فراواني نمرات آزمون AGQ هر دو گروه به ترسيم جدول مربوط به مقايسه ميانگين و انحراف استاندارد دو گروه پرداخته و با يكديگر مقايسه مي كنيم.
با توجه به اطلاعات مندرج در جدول و جايگزيني آنها در فرمول مربوطه و با در نظر گرفتن درجات ازادي 48 = d.f نمره (T ) در اين آزمون برابر مي شود با (39/3) كه با مراجعه به جدول مربوط به توزيع T استودنت مشخص مي شود كه نمره به دست آمده در اين آزمون (39/3) بزرگتر از نمره مندرج در جدول در سطح 05/0   021/2 و 02/0   423 / 2 و 001/0   704/2 مي باشد. كه مربوطه به سطح معناداري آزمون دو دامنه مي باشد.فصل پنجم
 
فصل پنجم :
نتیجه گیری و پیشنهادات
بحث و نتیجه گیری:
تلویزیون و ماهواره ی از با نفوذ ترین رسانه هایی هستند که می تواند تأثیر بسیار عمیقی در مخاطبان خود داشته باشد خصوصاً کودکان و نوجوانان داشته باشند.
امروزه ماهواره و تلویزیون تأثیر بسیاری بر روی لباس پوشیدن نوجوانان خصوصاً دختران دارد . چرا که وقتی نوجوانان فیلمها و سریال های مورد دلخواه خود را نگاه می کنند بی گمان قهرمان مورد نظر خود را پیدا می کند و با آن همانند سازی می کند و سعی می کند نوع لباس پوشیدن و رفتار خود را مانند آن کند.
در واقع می شود گفت که رسانه های مذکور الگوهای فرهنگی را در بین مخاطبان خود خصوصاً نوجوانان رواج می دهد . و یک نوع اشاعه فرهنگی انجام دهد. 
 
 
فهرست مطالب
 
فصل اول
مقدمه 
بیان مسئله 
اهمیت پژوهش
هدف پژوهش
بیان فرضیه
تعاریف عملیاتی واژه ها
فصل دوم : 
تاریخچه تلویزیون     
تلویزیون و کودک     
تلویزیون و اجتماع     
تلویزیون و برنامه های آن 
برنامه های کودک و نوجوان    
مجموعه های تلویزیونی        
تبلیغات بازرگانی      
متغیرهای محتوای تلویزیون
       شیوه های نظری   
       نظریه کشت.
نظریه فراگیری اجتماعی   
نظریه پالایش
نظریه یادگیری اجتماعی
نظریه عدم بازداری     
تعریف پرخاشگری
پرخاشگری از دیدگاه زیست شناسی در مبانی فیزیولوژی 
آمیگدال و رفتار پرخاشگرانه 
نقش تستوسترون در پرخاشگری
سیناپس های سروتونینی و رفتار پرخاشگرانه
پرخاشگری، فیزیولوژی و تیره شناسی
پرخاشگری از دیدگاه روانکاوی
اوهام پرخاشگرانه
تحول پرخاشگری
کنشهای از پیش ساخته پرخاش نسبت به دیگران
پرخاشگری نسبت به خود 
پرخاشگری نسبت به خود در حال تحول و رشد
پرخاشگری با دوام نسبت به خود 
نظریه یادگیری اجتماعی «تأثیرات الگویی»
تقویت پرخاشگری
مشاهدة خشونت
فرضیه پالایش
فرضیه ناکامی و پرخاشگری
تعریف ناکامی
رابطه ناکامی و پرخاشگری
شکست نامطلوب در کسب هدف 
هدف ناکامی و پرخاشگری
رقابت و ناکامی
عوامل انتقال ناکامی به پرخاشگری
پرخاشگری ناشی از ناخوشایندی
ناکامی به منزله حادثه ای ناخوشایند
واکنش به حوادث ناخوشایند
سایر تأثیرات منفی محرکهای ناخوشایند
انتساب تحقق هدف و ناخوشایندی
تمایزات گروهی و اجتماعی
تأثیرات جبری محرکهای محیطی
پیوند با پرخاشگری تأثیر تسلیح 
فرایندهای شناختی در رفتار پرخاشگرتنه
تطابق با خودشناسی
عوامل موثر بر تمایزات جنسی
نقش های جنسی و پرخاشگری
کاهش و کنترل پرخاشگری
کاهش پرخاشگری
تربیت نادرست والدین
والدین به منزله الگوهای پرخاشگری
کنترل پرخاشگری
فرو خوردن خشم
نقش زمان در اطفاء پرخاشگری
فصل سوم 
روش اجرای تحقیق
روش اجرایی تحقیق
جامعه آماری و نمونه آماری
روش نمونه گیری
ابزار تحقیق
تجزیه و تحلیل
فصل چهارم 
تجزیه و تحلیل داده ها
تجزیه و تحلیل توصیفی
تجزیه و تحلیل مقایسه ای 
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیت ها
منابع
 
متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید.
 
روش دانلود فایل :
 
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 60هزار تومان
قیمت : 40هزار تومان

 

دانلود جدیدترین و کاملترین پایان نامه های اماده کارشناسی و ارشد رشته های روانشناسی ، علوم تربیتی ، مشاوره و علوم اجتماعی

دانلود پایان نامه اماده رشته علوم تربیتی ، دانلود پایان نامه رشته روانشناسی ، دانلود پایان نامه رشته علوم اجتماعی ، دانلود پایان نامه رشته مشاوره ،

با توجه به مشکلات روز افزون دانشجویان و سخت گیری دانشگاه ها در انتخاب موضوع ، تدوین و ویرایش پایان نامه ها بر آن شدیم تا جدیدترین پروژه و پایان نامه های دانشجویی در مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد رشته های روانشناسی ، علوم تربیتی ، مشاوره و علوم اجتماعی را در این سایت جهت دانلود شما عزیزان قرار دهیم.

 

دانلود پایان نامه و پروپوزال رشته علوم تربیتی روانشناسی مشاوره و علوم اجتماعی

دانلود پایان نامه اماده رشته روانشناسی بالینی ، انتخاب موضوع پایان نامه رشته روانشناسی علوم تربیتی علوم اجتماعی و مشاوره ، دانلود پایان نامه اماده رشته علوم تربیتی ، دانلود پایان نامه اماده رشته علوم اجتماعی ، دانلود ، پایان نامه ، ارشد ، رشته ، روانشناسی ، علوم تربیتی ، مشاوره ، دانلود رایگان پایان نامه روانشناسی بالینی  دانلود رایگان پایان نامه روانشناسی عمومی    دانلود رایگان پایان نامه رشته علوم تربیتی  موضوع پایان نامه علوم تربیتی گرایش پیش دبستانی    موضوع پایان نامه رشته علوم اجتماعی گرایش پژوهشگری  دانلود رایگان پایان نامه جامعه شناسی     دانلود رایگان پایان نامه مشاوره

دانلود پایان نامه دانشجویی اماده ، انتخاب موضوع پایان نامه رشته های علوم انسانی ، دانلود پایان نامه اماده رشته علوم تربیتی ، دانلود پایان نامه رایگان رشته روانشناسی ، دانلود پایان نامه رایگان
تبلیغات
Rozblog.com رز بلاگ - متفاوت ترين سرويس سایت ساز
درباره ما
Profile Pic
دانلود پروژه، پایان نامه و کاراموزی های دانشجویی
اطلاعات کاربری
نام کاربری :
رمز عبور :
  • فراموشی رمز عبور؟
  • موضوعات

  • پایان نامه
  • پروپوزال
  • کاراموزی
  • علوم دامی اصول تغذیه گاو شیری و ...
  • تحقیقات جامع کشاورزی
  • گیاهشناسی"حشره شناسی"فیزیک"اکولوزی"هواشناسی و...
  • ماشین الات
  • طرح توجیهی/نمونه سوال؟کتاب
  • طرح توجیهی/مقاله/پروژه

  • ژنتیک
  • حشره شناسی
  • باغبانی
  • شیمی

  • جانورشناسی
  • دانشگاه پیام نور تفرش
  • هواشناسی
  • زراعت
  • تصاویر کشاورزی
  • پاورپوینت
  • پروژه
  • هورمون های گیاهی
  • مقالات رشته حسابداری
    آمار سایت
  • کل مطالب : 513
  • کل نظرات : 592
  • افراد آنلاین : 3
  • تعداد اعضا : 2816
  • آی پی امروز : 163
  • آی پی دیروز : 1223
  • بازدید امروز : 569
  • باردید دیروز : 3,833
  • گوگل امروز : 124
  • گوگل دیروز : 1136
  • بازدید هفته : 18,485
  • بازدید ماه : 30,675
  • بازدید سال : 792,079
  • بازدید کلی : 1,819,532
  • خوش امدگویی
    اميد است سير و سرچ در اين مجموعه افزايش بار اندوخته هاي علمي دوستان دانش دوست و پژوهشگر، را سبب شود در اين اثني ما را با رهنمود هاي ناب خويش راهنمايي نماييد.