loading...

دانلود پاورپوینت طرح توجیهی و کاراموزی

دانلود طرح توجیهی کاراموزی و پاورپوینت های اموزشی

خوش امدگویی

من مهدی بنی حسن کارشناس دام وطیور افتخار دارم جدیدترین طرح ها و مقالات را از طریق این وبسایت در اختیار شما بگذارم.

جهت سفارش طرح و پشتیبانی سایت با شماره :

09191968068پیامک ارسال کنید.

ادرس دفتر ما جهت مراجعه حضوری : (با هماهنگی قبلی)

قم . بخش قنوات . دفتر فنی مهندسی (نوطرح )بنی حسن 

همچنین تمامی عزیزانی که رمز دوم برای خرید اینترنتی ندارند می تواندد با پشتیبانی هماهنگ و از سایر روش ها استفاده کنند.

درگاه پرداخت اینترنتی این وبسایت توسط درگاه واسط آرین پال و زرین پالمورد تایید قرارگرفته است.

ایمیل پشتیبانی سایت  mahdipnut@yahoo.com

ایدی تلگرام پشتیبانی :  poshtibaniU@

ادرس کانال : topfarmer@

مراحل خرید فایل مورد نظر  :

1.کلیک بر گزینه خرید.

2.وارد کردن اطلاعات نام و نام خانوادگی ، ایمیل و شماره تلفن همراه.

توجه پست الکترونیکی همان ایمیل می باشد.در صورتی که ایمیل شخصی ندارید ادرس mahdipnut@yahoo.com وارد کنید.

2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب ( با کلیه کارت هایی که عضو شتاب هستند قادر به خرید هستید)

3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت پذیرنده )

4.دانلود فایل مورد نظر ( دانلود فایل آنی  و پس از پرداخت لینک دانلود باز می شود.)

مطالب اختصاصی بوده و کپی برداری ، فروش و قراردادن حتی قسمتی از مطالب این سایت در سایت های دیگر از نظر شرعی حرام و پیگرد قانونی دارد.


دانلود پایان نامه میزان هوش معنوی و هوش هیجانی در بین دانش آموزان عادی و دانش آموزان تیزهوش پسر دوره متوسطه

 
چکیده:
هدف پژوهش حاضر مقایسه میزان هوش معنوی و هوش هیجانی در بین دانش آموزان عادی و دانش آموزان تیزهوش پسر دوره متوسطه  بود .روش تحقیق دراین پژوهش از نوع علی مقایسه ای بوده است. جامعه تحقیق حاضر را تمامی دانش آموزان پسر عادی و تیزهوش دوره متوسطه شهر تهران تشکیل می دادند. نمونه تحقیق شامل 200 نفر دانش آموز ( 100 نفر دانش آموز تیزهوش و 100 نفر دانش آموز عادی) بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند.
 
کلید واژه: دانلود پایان نامه هوش معنوی، پایان نامه با موضوع هوش هیجانی، تیزهوش
 
 
 
  فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات تحقیق 1 
مقدمه 2 
بيان مساله 4 
اهميت و ضرورت انجام پژوهش 6 
اهداف پژوهش 7 
سوالات پژوهش 7 
تعاريف مفاهيم و واژگان 7 
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق
مقدمه 9
بخش اول:هوش معنوی 10
معنویت و مذهب 12
تعریف هوش 16
تئوری هوش جداگانه 17
تعریف هوش معنوی از نظر والمن 25
هوش معنوی و اخلاق از دید والمن 33
ارتقاء هوش معنوی از دید والمن 37
رابطه بین هوش معنوی و سلامتی 42
بخش دوم: هوش هيجانی 45
  هيجان چيست 45
تاريخچه هوش هيجاني 46
تعاريف  و مدلهاي هوش هيجاني 49
مدل هوش هيجاني ماير و سالوي 50
مدل هوش هيجاني گلمن 51
خود آگاهي 52
خود تنظيمي و مديريت هيجان 53
خود انگيزي 53
همدلي يا شناسايي هيجان هاي ديگران 54
مديريت روابط يا مهارت اجتماعی 54
هوش هيجاني و ابعاد آن از ديدگاه بار- آن 56
تفاوت هاي جنسيتي درهوش هيجاني 62
هوش هیجانی و ارتباط آن با هوش معنوی 67
پژوهش های انجام شده پیرامون موضوع تحقیق 68
فصل سوم : روش شناسی پژوهش 72 
روش تحقیق 73 
جامعه آماری 73 
نمونه و روش نمونه گیری 73 
روش جمع آوری داده ها 74 
ابزار پژوهش 75 
روش تجزیه وتحلیل داده ها 81 
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها 83 
تحلیل توصیفی 84 
تحلیل استنباطی 88 
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 90 
مقدمه 91 
بحث و نتیجه گیری 91
نتیجه گیری کلی 101 
محدودیت های پژوهش 104 
 پیشنهادات پژوهش 104 
فهرست منابع 106 
منابع فارسی 106 
منابع خارجی 111 
 
  فهرست جداول
 
جدول شماره 1 – 4  ................................................ 85
جدول شماره 2 – 4       ........................................... 86
جدول شماره 3 – 4      ............................................ 87
جدول شماره 4 – 4      .............................................88
جدول شماره 5 – 4  .................................................89
 
 
فصل اول
 
کلیات تحقیق
بیان مساله
مفهوم هوش هيجاني ژرفاي تازه اي به هوش انسان بخشيده است و آن را به توانايي ارزيابي هوش عمومي فرد از خود گسترش داده است. هوش هيجاني با شناخت وي از خودش و ديگران به ارتباط با ديگران و سازگاري و انطباق با محيط پيرامون كه براي موفق شدن در برآوردن خواستهاي اجتماعي لازم است مرتبط مي باشد. هوش هيجاني توانمندي تاكتيكي (عملكرد فردي ) است در حاليكه هوش شناختي قابليتي استراتژيك (دراز مدت )است. هوش هيجاني پيش بيني موفقيت را ممكن مي سازد زيرا نشان مي دهد كه چگونه فردي دانشش را درموقعيتي بلادرنگ به كار مي گيرد (باراون2000 ، به نقل از حسینی 1386،). 
 
اهمیت معنویت و رشد معنوی در انسان، در چند دهه ی گذشته به صورتی روز افزون توجه روان شناسان و متخصصان بهداشت روانی را به خود جلب کرده است. پیشرفت علم روان شناسی از یک سو و ماهیت پویا و پیچیده ی جوامع نوین از سوی دیگر باعث شده است که نیازهای معنوی بشر در برابر خواسته ها و نیازهای مادی قد علم کنند و اهمیت بیشتری بیابند. چنین به نظر می رسد که مردم جهان، امروزه بیش از پیش به معنویت و مسایل معنوی گرایش دارند و روان شناسان و روان پزشکان نیز به طور روز افزون در می یابند که استفاده از روش های سنتی و ساده، برای درمان اختلالات روانی، کافی نیست (ویلیام وست ، به نقل از شهیدی و شیرافکن، 1385).
 
اهداف تحقیق: 
اهداف اصلی
1- هدف اول این تحقیق تعیین میزان تفاوت هوش معنوی در دو گروه دانش آموزان عادی و تیزهوش می باشد.
2- هدف دوم این تحقیق تعیین میزان تفاوت هوش هیجانی در دو گروه دانش آموزان عادی و تیزهوش می باشد.
 
 
 
فرضیه های پژوهش
1- بین میزان هوش هیجانی در دانش آموزان تیزهوش با دانش آموزان عادی تفاوت وجود دارد.
2- بين میزان  هوش معنوی در دانش آموزان عادی با دانش آموزان تیزهوش تفاوت  وجود دارد.
 
 فصل دوم مبانی نظری پژوهش
مقدمه:
در این فصل محقق بر ان شده است تا ازدیدگاههای نظری و پیشینه مطالعاتی تحقیق آنچنان که در خور و شایسته موضوع نسبتا جدید هوش معنوی در حوزه روانشناسی می باشد صحبت به میان آورد به همین منظور این فصل به سه قسمت تقسیم شده است . در بخش اول مفاهیم و مبانی هوش معنوی مورد بحث قرار گرفته است. در بخش دوم به هوش هیجانی پرداخته شده است و در بخش سوم محقق از سوابق مطالعاتی متناسب با موضوع هم در داخل متن و هم در انتهای فصل به عنوان یک بخش مجزا  استفاده کرده است. 
 
دانلود پایان نامه هوش معنوی و هوش هیجانی در بین دانش آموزان
دانلود پایان نامه با موضوع :
میزان هوش معنوی و هوش هیجانی در بین دانش آموزان عادی و دانش آموزان تیزهوش پسر دوره متوسطه
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی ، علوم تربیتی ، علوم اجتماعی و مشاوره بر حسب سلیقه دانشجو
قالب فایل : word  — تعداد 123 صفحه
به همراه جداول و نمودار های مربوطه 
 
 
 
فصل سوم
روش شناسی
پژوهش
مقدمه
در این فصل با توجه به موضوع پژوهش واینکه روش تحقیق حاضر علی- مقایسه ای است، ضمن تشریح دلایل استفاده از این روش، جامعه آماری، نمونه و نمونه¬گیری، روش جمع آوری اطلاعات، ابزار پژوهش وروش تجزیه و تحلیل آماری استفاده شده در تحقیق مورد بحث قرار می گیرد.
 
روش تحقیق
روش تحقیق حاضردر این پژوهش  از نوع  علی - مقایسه ای است.
که در حيطه پژوهش هاي توصيفي است که در ان محقق امکان ايجاد تغييرا ت و دستکاري متغير ها را ندارد و تنها مي کوشد انها را با کمک ابزارهايي که در اختيار دارد مورد اندازه گيري قرار داده , روابط بين انها را کشف و مقایسه نمايد ( دلاور،1384).
 
روش تجزیه و تحلیل داده ها: 
       در این تحقیق بنابر ماهیت آن از آمار توصیفی برای نشان دادن فراوانی و در صد پاسخها ونیز از آمار استنباطی برای آزمون فرضیه ها استفاده شده است.در ضمن برای پاسخ های داده شده در هر گروه سنی جدولی ترسیم و مقایسه صورت گرفته است.
در این تحقیق از آزمون تی مستقل  برای مقایسه در صدپاسخهای هر دوگروه استفاده شده است. بعد از رسم جدول توزیع فراوانی و دزصد پاسخهای گروه سنی مورد مطالعه به تفکیک پاسخهای داده شده به هر یک از سوالات در مقوله های تقسیم بندی گردیده و د رگام بعدی به تحلیل آماری پرداخته شده است 
 
 فصل چهارم
 
تجزیه و تحلیل یافته ها
دراین فصل نتايج تجزيه و تحليل اماري در دو قسمت جداگانه امار توصيفي و امار استنباطي در اين فصل مورد بررسي قرار مي گيرد. در اين پژوهش از روش هاي اماري توصيفي (فراوانی،ميانگين، انحراف معيار و) و ازمونt برای تحلیل فرضیه ها استفاده شده است.
 
توصيف داده ها:
متغیر هوش هیجانی
ميانگين، و انحراف استاندارد  هوش هیجانی دانش آموزان تیزهوش در جدول 4-1 ارائه شده است.
 
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
 
قیمت : 50 هزار تومان
قیمت : 25 هزار تومان
 

 

پایان نامه بررسی رابطه شوخ طبعی و سازگاری اجتماعی  دانشجویان دختر دانشگاه

 
چکیده : هدف این پایان نامه حاضر، بررسی رابطه شوخ طبعی و سازگاری اجتماعی در دانشجویان دختر  بود که  در این دانشگاه مشغول به تحصیل بودند. بدین منظور 50 نفر دانشجوی دختر به روش نمونه گیری تصادفی ساده از بین رشته های موجود در این دانشگاه انتخاب و با  پرسشنامه ی شوخ طبعی و سازگاری اجتماعی مورد آزمون قرار گرفتند. نتایج حاصل از تحلیل داده ها به روش همبستگی پیرمون نشان داد که بین شوخ طبعی و سازگاری اجتماعی دانشجویان دختر رابطه ی معکوس معنا دار وجود دارد. 
 
واژه های کلیدی: دانلود پایان نامه شوخ طبعی، سازگاری اجتماعی، دانشجویان دختر 
 
بررسی رابطه شوخ طبعی و سلامت اجتماعی
 
دانلود پایان نامه با موضوع :
بررسی رابطه شوخ طبعی و سازگاری اجتماعی دانشجویان 
 
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی ، علوم تربیتی ، مشاوره و علوم اجتماعی بر حسب سلیقه دانشجو
به همراه جداول مربوطه و پرسشنامه و تجزیه و تحلیل داده ها
قالب فایل : word  — تعداد ۷۸ صفحه
 
 
 
 
فهرست مطالب
فصل اول
-  کلیات تحقیق
- مقدمه 
- بیان مسئله 
- اهمیت و ضرورت 
- اهداف 
- فرضیه ها
- تعاریف واژگان 
نظری 
عملیاتی 
فصل دوم 
مبانی نظری و پیشینه ی تحقیق
-  بخش اول: نظریه ها پیرامون متغیرها
تعريف شوخي و شوخ طبعي
انواع شوخي بر اساس تاثير
انواع شوخي بر اساس سبك
 
شوخ طبعي و جنسيت
شوخ طبعي و سن
نظريه هاي شوخ طبعي
شوخي از ديدگاه روانشناسان
تاثیرات جسمانی شوخی
تاثیرات روانی شوخی 
تاثيرات اجتماعي شوخي
سازگاري
تعريف سازگاري
سازگاري اجتماعي
فرايند سازگاري
عوامل موثر در سازگاري
نظريه هاي مختلف در زمينه سازگاري
بخش دوم: پیشینه 
فصل سوم 
روش تحقیق
-  روش
- جامعه آماری
- نمونه و روش نمونه گیری
- ابزار 
- روش تجزیه و تحلیل
فصل چهارم 
- تحلیل یافته ها
-  تحلیل توصیفی 
- تحلیل استنباطی
فصل پنجم 
-  بحث و نتیجه گیری 
- محدودیت 
- پیشنهادات
- منابع فارسي
منابع لاتين
 
 
فصل اول
کلیات تحقیق
 
مقدمه : از دهه پایانی قرن 20، روان شناسان علاقه ی فزاینده ای به مطالعه ی تفاوت های فردی و شوخ طبعی نشان دادند (مارتین، 1998) بیشترین مطالعات بر اثرات سودمند شوخ طبعی بر سلامت جسمانی و بهزیستی روان شناختی تاکید دارد. 
روی آوردهای شخصیت از شوخ طبعی به عنوان یک صفت شخصیتی پایدار یا کرده اند که دارای ساختاری تک بعدی است. اما مارتین، پاملیک، دوریس، لاوس، گری و وبر (2003) با مرور ادبیات نظری و بالینی موجود درباره رابطه ی شوخ طبعی با بهزیستی روان شناختی، کارکردهای مختلفی برای این ویژگی در نظر گرفتند و به معرفی سبک های مختلف شوخ طبعی پرداختند آن ها برخلاف روی آورد غالب نظریه های شخصیت که شوخ طبعی را ویژگی مثبت فرد تلقی کرده اند. سبک های شوخ طبعی سازمان یافته و سودمند را در برابر سبک های سازمان یافته و مضر قرارداده اند. بر این اساس افراد از سبک های سازمان یافته برای بهبود برخی از حالت های روان شناختی خود مانند تغییر خلق و ... و با ارتقای سطح روابطشان با دیگران استفاده می کنند. 
 
بیان مسئله 
شوخ طبعی یکی از ویژگی های افراد موفق و خوشبخت است. داشتن حس شوخ طبعی به شما کمک می کند تا مشکلات تان را راحت تر حل کنید. با دیگران روابط بهتری داشته باشید و به تمام جنبه های زندگی تان دید مثبتی پیدا کند. شوخ طبعی چیزی است که مردم درباره ی آن بسیار حرف می زنند اما افراد کمی معنی واقعی آن را می دانند. شاید زمانی که صحبت از افراد شوخ طبعی به میان می آید کسانی را تصور کنیم که مرتباً و بی علت می خندند، همه چیز حتی جدی ترین مسائل را به مسخره می گیرند و با شوخی های بی موقع نشان حوصله ی همه را سر می بردند، در حالی که شوخ طبعی یکی از موثرترین مهارت های مقابله ای است که استفاده از آن موجب می شود فرد راحت تر با موقعیت های پر استرس و تنش زا کنار بیاید اکثر افراد موقع شوخی کردن با دیگران بیشتر صحبت کرده و تماس های چشمی بیشتری برقرار می کنند و همین مسئله باعث از بین رفتن موانع اجتماعی، ارتباطی و افزایش حس تفاهم و یک رنگی می گردد (سلتانوف، 1995) تحقیقات نشان داده اند که شوخ طبعی بیشتری دارند ممکن است از نظر اجتماعی شایستگی بیشتری داشته و در روابط بین فردی جذاب تر باشند (بل و همکاران 1986) از دیدگاهی دیگر شوخ طبعی باعث افزایش اعتماد در روابط اجتماعتی می گردد (هامپس 1999).
 
 
فرضیه ی تحقیق 
1-  بین شوخ طبعی و سازگاری اجتماعی رابطه ی معنادار وجود دارد. 
 
 
 
فصل دوم مباني نظري و پيشينه تحقيق
مقدمه 
نظریه ها پیرامون متغیرها (بخش اول)
منشاء کلمه ی انگلیسی Humor، کلمه لاتین Umor است، که به معنای مزاج و مایعی در بدن بود که کاهش یا افزایش آن باعث ایجاد چهار نوع مزاج (مزاج دموی، مزاج صفراوی، مزاج بلغمی، مزاج سودایی) می شود (ووتن، 1996) با گذشت زمان این کلمه در روان شناسی به شوخ طبعی ترجمه شد و بدین ترتیب، از گذشته تا به امروز، این کلمه مورد پژوهش و اظهار نظر محققان و صاحب نظران متعددی قرار گرفته است. در گذشته عده ای نظر مثبتی نسبت به شوخی نداشتند در صورتی که امروزه برخلاف گذشته و علی رغم تفاوت های فرهنگی و مذهبی در جوامع مختلف، شوخ طبعی به منزله ی مبحث جدیدی در روان شناسی مثبت و به عنوان یک ویژگی چند بعدی معرفی شده است. برای مثال در فرهنگ دینی ما، نه تنها شوخ طبعی به عنوان یک خصلت مومنانه یاد شده است بلکه پیشوایان دینی نیز با در نظر گرفتن حد و مرز شوخ طبعی، آن را ستوده اند، برای اثبات این ادعا همین بس که حضرت علی علیه السلام در مستدرک الوسائل می فرمایند؛ «رسول خدا (ص) هر گاه یکی از اصحاب خود را اندوهگین می دیدند او را با شوخی و مزاح خوشحال می کردند» اما به غیر از عوامل مذهبی، شوخ طبعی، جنبه های فرهنگی از قبیل فردگرایی و رابطه گرایی نیز مرتبط اند. تاثیرات مثبت شوخ طبعی نه تنها بر افزایش عزت نفس و روابط اجتماعی (آبراموتیز، 2000)، درستکاری، صمیمیت، همدلی، سرزندگی، خوش بینی و رضایت از حمایت اجتماعی، آرامش عضلانی و کاهش درد به اثبات رسیده است. بلکه در بهبود بسیاری از بیماریها از قبیل: فشار خون بیماری های قلبی (سلتانوف، 1999) سرطان، اسکیزوفرنی، اختلالات خلقی، اختلالات اضطرابی (وایت و ونیزلبرگ، 1992) و اختلال شخصیت ضد اجتماعی نیز نقش موثری ایفا می کند. علاوه بر این شوخ طبعی باعث افزایش کارایی افراد محیط های شغلی و آموزشی می گردد. در مجموع باید گفت تمام شواهد مبنی بر تاثیرات مثبت شوخ طبعی بر جنبه های مختلف جسمانی، روانی، ناشناختی و خصوصاً اجتماعی افراد را نشان می دهد. 
 
فصل سوم [روش تحقیق]
روش تحقیق
 
1- روش: روش پژوهش حاضر پرسش نامه ای و از نوع همبستگی پیرسون می باشد.
 
2- جامعه آماری: جامعه آماری شامل کلیه ی دانشجویان دختر دانشگاه پیام نور واحد ری می باشد که در سال تحصیلی 91 – 90 در این دانشگاه مشغول به تحصیل می باشند.
 
3- نمونه و روش نمونه گیری: گروه نمونه شامل 50 نفر از دانشجویان دختر این دانشگاه می باشد که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شده و مورد آزمون قرار گرفته اند. 
 
4- ابراز پژوهش: پرسش نامه هایی که در این تحقیق مورد استفاده قرار گرفتند عبارت اند از: پرسش نامه ی شوخ طبعی مارتین و لفکورت و پرسش نامه ی سازگاری اجتماعی بل که در زیر به شرح آن پرداخته می شود.
 
5- روش تجزیه و تحلیل: برای تجزیه و تحلیل داده ها پژوهش از دو روش آمار توصیفی (میانگین، فراوانی و انحراف معیار و روش آمار استنباطی) که از طریق همبستگی پیرسون می باشد انجام شده است.
 
فصل چهارم [تحلیل یافته ها]
 
تحلیل یافته ها
 
تحلیل توصیفی: در جدول 1، یافته های توصیفی شامل میانگین، انحراف معیار، بیشینه و کمینه ی نمره ها در بررسی رابطه شوخ طبعی و سازگاری اجتماعی گزارش شده است. 
جدول 1- شاخص های توصیفی متغیرهای مورد پژوهش (تعداد = 50 نفر)
توضیح جدول 1
 
همان گونه که در جدول شاره 1 مشاهده می شود. در متغیر شوخ طبعی نمره ی میانگین و انحراف معیار آزمودنی ها به ترتیب 70/17 و 12/4 و در متغیر سازگاری اجتماعی 60/10 و 69/5 می باشد. 
 
فصل پنجم بحث و نتیجه گیری
یافته های پژوهش بیانگر این است که افرادی که از شوخ طبعی در روابط فردی خود استفاده می کنند از سازگاری اجتماعی بیشتری برخوردارند که با نتایج پژوهش های مارتین و همکاران (2000)، رف (2006) و میلر، (2008) هم سو می باشد. 
یافته های دیگر پژوهش نشان داد که دختران دانشجو از شوخ طبعی نسبتاً بالایی برخوردارند و از لحاظ سازگاری اجتماعی در حد مطلوب قرار دارند. این یافته ها می توانند با نتایج پژوهش های مارتین و همکاران (2003)، علی نیا و همکاران(1384)، همخوان باشد. 
 
پیشنهادات 
تمام پژوهش هایی که در ارتباط با شوخ طبعی انجام شده شوخ طبعی را به عنوان یک خصیصه ی مثبت مورد ارزیابی قرار داده اند. با توجه به پیشینه و یافته های پژوهش حاضر می توان از شوخ طبعی به عنوان یک مولفه ی رفتاری مثبت در جهت بهزیستی، برقراری روابط سالم، گسترش شبکه های اجتماعی و افزایش حس تفاهم و یک رنگی و همچنین در جهت پیشگیری از اختلال های روانی و حتی درمان آن ها (برکلین و لوپز، 1999، به نقل از رف، 2006) بهره گرفت. 
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
 
قیمت : 50 هزار تومان
قیمت : 25 هزار تومان

 

پایان نامه رشته روانشناسی مقایسه سطح تحول يافتگي (رشد شناختي) در دختران و پسران 

 
چكيده:
نقاشي كودك يك پيام است، آنچه را كه او  نمي‎تواند به لفظ درآورد به ما انتقال مي‎دهد. بررسي و درك زبان نقاشي اطلاعات ارزنده‎ايي را در اختيار والدين و مربيان و روانشناسان و همه كساني مي‎گذارد كه خواهان درك و دريافت راز و رمز جهان كودك هستند، اكتشاف نظامدار اين قلمرو به آخرين دهه‎هاي قرن گذشته بازمي‎گردد و بر قوانيني متكي است كه خط‎شناسي نيز از آن سود جسته است.در عصر حاضر هر روز كه مي‎گذرد هنر كودكان اهميت بيشتري مي‎يابد و به خاطر تأثيري كه روانشناسي و علوم تربيتي از آن به عمل مي‎آورد همپاي ديگر هنرهاي مختلف رو به تكامل و پيشرفت است، هنر و نقاشي كودكان گواه راستيني بر حقايق اجتماعي و روانشناسي است. نتايج تحلیل به دست آمده براساس فرمول ‎t تفاوت معني‎دار رشد شناختي در دو گروه پسران و دختران را نشان مي‎دهد يعني دختران در اين تست برتري خود را نسبت به پسران نشان دادند و از فرضيات مطرح شده به جز فرضيات 22-21-19-17-9-6-5-2-1، فرضيات ديگر تأييد شدند. 
 
بيان مسئله:
با توجه به گسترش پژوهشهاي تجربي در زمينه روانشناسي كودك به ويژه به كمك دانش رفتاري و داده‎هاي اساسي كه روانشناسي سنجشي در مورد پرورش سيستم عصبي مركزي ارائه داده‎اند، نگرش بزرگسالان در جهات گوناگون رفتار كودكان دستخوش تغييرات مختلفي شده است. (فراري، 1371، ص 7)
 
 
اهداف پژوهش:
رشد شناختي به تغييراتي مربوط مي‎شود كه در حوزه فعاليت ذهني روي مي‎دهد و احساس و ادراك، حافظه، تفكر، استدلال و زبان را شامل مي‎شود ما بتدريج تعداد زيادي مهارتهاي ذهني مهم كسب مي‎كنيم. مثلاً در مقايسه با كودكان به راحتي مي‎توانيم درباره مفاهيم انتزاعي مثل دموكراسي عدالت و اخلاق فكر كنيم، 
 
 
فصل دوم
اولين وسيله آموزش:‌
راهها و وسايل پرورش كودك فراوان است يكي از آنها كه كمتر مورد توجه قرار مي‎گيرد ولي قبل از هر وسيله بيش از هر چيز ديگر مي‎تواند به آموزش كودك كمك نمايد (نقاشي) است. رنگ و تصوير بيش از هر چيز ديگر ذهن را متوجه خود مي‎كند و در عين حال وسيله‎اي است كه بچه قبل از هر چيز مي‎تواند به خلق آن بپردازد. براي درك رنگ و تصوير كافي است چشم، ببيند و براي خلق آن كافي است كه بچه دست در رنگ كند و آن را بر ديوار يا روي هر چه كه دم دستش باشد حتي بر سر و صورت و لباس خود بمالد. 
 
نقاشي چيست؟
نقاشي فعاليتي است كه از تحول شناختي، عاطفي، اجتماعي تأثير مي‎پذيرد و عبارت است از منعكس كردن زمينه ذهني فرد بر روي يك زمينه خارج از ذهن به كمك وسايلي مانند مواد، قلم، آب دهان، انگشت و ‎….
در پرتو نقاشي كودكان آثاري پديد مي‎آورند كه با بررسي آنها پدر و مادر، مربيان، معلمان و پزشكان مي‎توانند به سرعت به انديشه‎اي درباره تحول روان‎شناختي و ماهيت مشكلات احتمالي آنان دست يابند (دادستان، منصور، 1371، ص 1).
 
بررسي رشدشناختي دختران و پسران به وسيله تست آدمك رنگي در سنين 6 تا 9 ساله
دانلود پایان نامه قابل استفاده رشته روانشناسی و علوم تربیتی و ... بر حسب سلیقه دانشجو با موضوع : 
 مقایسه سطح تحول يافتگي (رشد شناختي) در دختران و پسران
 
به همراه جداول ، نمودار های مربوطه و تجزیه و تحلیل داده ها
قالب فایل : word  — تعداد 90 صفحه
 
 
فصل سوم
طرح مسأله:
مسأله مورد بررسي در اين پژوهش مقايسه رشدشناختي دختران و پسران (9-6) ساله مي‎باشد جهت انجام اي بررسي 240 نفر دختر و پسر به صورت تصادفي در دسترس در مدارس شهر قزوين انتخاب شدند (120 نفر دختر، 120 نفر پسر) كه تست آدمك زنگي به صورت گروهي در مورد آنها اجرا شده است و پژوهشگر در نظر دارد تفاوت احتمالي بين رشد شناختي دختران و پسران را به وسيله نقاشي تست آدمك به دست آورد. 
 
ابزار پژوهش:
تست آدمك رنگي:
اين آزمون در سال 1977 توسط (ژاكلين روآيه) روانشناس فرانسوي ابداع و هنجارگزيني شده است (دادستان، پريرخ، 1374، ص 13). 
 
 
فصل چهارم
توصيف اطلاعات 
در اين فصل به تجزيه و تحليل داده‎ها پرداخته مي‎شود. در ابتدا قبل از قرار دادن داده‎ها در فرمول، جدول فراواني و نمودار هيستوگرام دو گروه (دختر و پسر) را در چهار مقياس (سر، طرح بدن، لباس و نمره كلي ترسيم مي‎نمائيم). 
و بعد به ترسيم جدولهائي تحت عنوان مقايسه ميانگين دختران و پسران مي‎نمائيم و بعد مجموع و ميانگين نمرات را در جدول‎هائي تحت عنوان مجموع و ميانگين نمرات گروه‎ها در مقياسهاي ذكر شده مي‎نويسيم و در مرحله بعد داده‎هاي به دست آمده را با استفاده از جدولها در فرمول ‎t براي مقايسه ميانگين دو گروه دختر و پسر قرار مي‎دهيم. 
بعد از آن به جدول ‎t استودنت مراجعه مي‎شود و در سطح اطمينان 5% براي آزمون دو دامنه و با توجه به عدد درجات آزادي به شيوه   عدد ‎t جدول را به دست مي‎آوريم و بعد به مقايسه ‎t به دست آمده از محاسبات با ‎t جدول مي‎پردازيم. اگر ‎t محاسبه شده بزرگتر از ‎t جدول باشد فرض صفر رد مي‎شود و فرض پژوهش تأييد مي‎گردد و اگر ‎t محاسبه شده كوچكتر از ‎t جدول باشد فرض صفر تأييد مي‎گردد و فرض پژوهش رد مي‎شود. 
 
 
فصل پنجم
بحث و نتيجه‎گيري 
هدف از پایان نامه حاضر بررسي رشدشناختي دختران و پسران به وسيله تست آدمك رنگي در سنين 6 تا 9 ساله است در جهت نيل به اين مقصود تعداد 240 نفر دختر و پسر از مجموع چند آمادگي و مدارس ابتدائي به صورت تصادفي در دسترس انتخاب شده و علاوه بر فرضيه اصلي، كه تأييد شده مجموع از فرضيات كلي كه مطرح شده بود تأييد شده كه در زير خلاصه آن آمده است:
 
 
 
 
فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه
بيان مساله
اهميت و ضرورت انجام پژوهش
اهداف پژوهش
سوالات پژوهش
تعاريف مفاهيم و واژگان
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق
مقدمه
بخش اول: مبانی نظری
بخش پنجم : پژوهش های انجام شده پیرامون موضوع تحقیق
فصل سوم : روش شناسی پژوهش
روش تحقیق
جامعه آماری
نمونه و روش نمونه گیری
روش جمع آوری داده ها
ابزار پژوهش
روش تجزیه وتحلیل داده ها
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها
تحلیل توصیفی
تحلیل استنباطی
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
مقدمه
بحث و نتیجه گیری
نتیجه گیری کلی
محدودیت های پژوهش
 پیشنهادات پژوهش
فهرست منابع
منابع فارسی
منابع خارجی
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
 
قیمت : 50 هزار تومان
قیمت : 25 هزار تومان

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روان شناسی با موضوع مقایسه اضطراب و خود پنداره دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه

چكيده: هدف از اين پایان نامه مقایسه خود پنداره و اضطراب با خرده مقياسهاي احساس گناه ، تنش گري،نا ايمني پارانوئيد، روان رنجوري و عدم انسجام خود، دربين دانش اموزان دختر و پسرمقطع متوسطه شهر  مي‌باشد . در راستاي جمع اوري اطلاعات براي مقایسه بين دو گروه از ازمون اضطراب كتل و خود پنداره ساراسوات استفاده به عمل امد‌‌. و براي تحليل نتايج از روش اماري و گرسيون چند متغييري و براي فرضيه‌‌هاي فرعي از همبستگي پيرسون استفاده شد، كه نتايج زير بدست امد:
 
فهرست مطالب
چکیده
 
فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت- ضرورت مسئله
بیان هدف
بیان فرضیه
تعریف عملیاتی واژه ها
فصل دوم
مطالعه منابع مربوط به موضوع مورد تحقیق
-تاریخچه اضطراب
-تعاریف اضطراب
-اختلاف اضطراب
-ابعاد اضطراب
-درمان اضطراب
-منشا اضطراب
-عوامل موثر در اضطراب
-بررسی فیزیولوژیكی اضطراب
-سبب‌شناسی اضطراب
-علائم جسمانی و روانی اضطراب
-بیان عقاید و نظرات مربوط به موضوع
-پیشینه تحقیق
 
فصل سوم
روش اجرایی تحقیق
چگونگی اجرای پرسشنامه
ابزار تحقیق
جامعه نمونه
نمونه و روش نمونه‌گیری
طرح تحقیق
۱٫ متغییر مستقل(اضطراب)
۲٫ متغییر وابسته(خودپنداره)
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل
۱٫ تحلیل توصیفی
۲٫ تحلیل استنباطی
فصل پنجم
خلاصه پژوهش
بحث و نتیجه‌گیری
پیشنهادات
محدودیت ها
ضمائم و منابع
فهرست منابع
ضمائم
 
 
 
فصل اول
كليات پژوهش
مقدمه
انسان به دنیا می آید، مراحل مختلف رشد را طی می کند و سپس از این جهان می رود، آیا روند و مسیر تکاملی انسان همین است؟ آیا چرخه همیشگی با هدف خاص صورت می گیرد و تداوم می یابد؟ اصلاً منظور از رشد و تکامل چیست؟ (شهیدی و شیرافکن، ۱۳۸۳).
 
بيان مسئله:
وقتي كودكي متولد مي شود با دنياي بزرگ و پيچيده اي روبرو مي شود و از همان بدو ورود شروع به شناخت محيط مي كند و به تدريج وسعت حوزه شناخت او از دنيا بزرگ و بزرگتر مي شود همزمان اين شناخت از محيط پيرامون اتفاق ديگري در درون فرد روي مي دهد، او متوجه دنياي بسيار پيچيده تري در درون خود مي شود و تقريبا از حدود دو سالگي خود آگاهي انسان آغاز مي شود ( هارت به نقل از سوري نژاد ۱۳۸۴).
 
 
اهداف تحقيق:
۱- هدف از انجام اين تحقيق مقایسه اضطراب و خودپنداره دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهر  مي‌باشد.
۲-استفاده از نتایج حاصل از تحقيق براي مشاوران و متصديان امر تعلیم وتربیت.
 
فرضيات تحقيق:
اصلی
بين خود پنداره دانش‌آموزان و اضطراب دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معناداری وجود دارد.
 
فرضیه های فرعی
۱/ بين بعد رضایت خود پنداره و اضطراب دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معناداری وجود دارد.
۲/بين بعد رفتار خود پنداره و اضطراب دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معناداری وجود دارد.
۳/بين بعد شهرت خود پنداره و اضطراب دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معناداری وجود دارد.
۴/بين بعد اضطراب خود پنداره و اضطراب دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معناداری وجود دارد.
 
دانلود پایان نامه روانشناسی با موضوع اضطراب و خودپنداره
دانلود با موضوع :
مقایسه اضطراب و خود پنداره دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه 
 
به همراه جداول  ، پرسشنامه مربوطه و تجزیه و تحلیل داده ها
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی و علوم تربیتی
قالب فایل : word  — تعداد ۱۰۵ صفحه
 
 
 
فصل دوم
پیشینه و مبانی نظری
مبانی نظری
بخش اول : خود پنداره
تعاریف:
خود پنداری
خود پنداری عبارت است از تصور و پنداری که فرد درباره کل وجود خود دارد. این تصور وپندار تمام ابعاد خود جسمانی ،ذهنی، اجتماعی، عاطفی و اخلاقی را در بر می گیرد(شفیع آبادی، ۱۳۸۶)
خود
خود مجموعه ای از افکار و عواطف است که سبب آگاهی فرد از موجودیت وی می شود. بدین معنی که او می فهمد کیست، چیست؟ خود به دنیای درونی شخص مربوط است و شامل تمام ادراکات، عواطف ارزشها و طرز فکر او می باشد (فرهنگی،۱۳۸۳)
 
فصل سوم
روش شناسی
پژوهش
مقدمه
 
براي اينكه نتايج حاصل از پژوهش معتبر باشد بايد از يك روش مناسب در پژوهش استفاده شود.چرا كه روش نادرست منجر به نتيجه گيري نادرست مي شود .دستيابي به هدفهاي علمي ميسر نخواهد بود مگر اينكه ،روش درست صورت پذيرد.
در اين فصل به بررسي طرح پژوهش ،جامعه آماري ،ابزار گردآوري و روش تحليل داده هاي پژوهش مي پردازيم.
 
روش پژوهش
انتخاب روش و نوع پژوهش بستگي به هدفها و ماهيت پژوهش و امكانات اجرايي آن دارد بنابراين زماني مي توان در مورد نوع تحقيق تصميم گرفت كه ماهيت موضوع پژوهش ،هدف ها و نيز وسعت دامنه تحقيق مشخص باشد .همچنين فرضيات تحقيق از عوامل تعيين كننده نوع روش تحقيق مي باشد چون در این تحقیق مقایسه متغيير ها د ر دو گروه مورد بررسي قرار مي گيرد پس روش تحقیق از نوع پس رویدادی و یا علی مقایسه ای می باشد.
 
-پرسشنامه خود پنداره SCQ
براي سنجش خودپنداره ،ازمقياس SCQ استفاده شده است كه داراي ۴۸ پرسش است که شش بعد جسمانی ، اجتماعی، خلق و خو، آموزشی، اخلاقی، عقلانی خود پنداره را می سنجد.
 
روش تجزيه وتحليل داده ها:
اطلاعات آماري بر اساس داده هاي۲۰۰ مقياس تكميل شده به دست آمد پس از جمع آوري پرسشنامه ها با استفاده از نرم افزار آماري در دو سطح توصيفي و استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.
 
در این تحقیق بنابر ماهیت آن از آمار توصیفی از جداول توزيع فراواني و شاخص هاي مركزي و شاخص هاي پراگندكي استفاده شد ونیز از آمار استنباطی برای آزمون فرضیه ها استفاده شده است.در این تحقیق از روش تی مستقل استفاده شده است.
 
فصل چهارم
تحليل داده ها
 
۱٫ تجزيه و تحليل اطلاعات
۲٫ توصيف اطلاعات در ر ابطه با فرضيه‌هاي صورت‌بندي شده در اين فصل ابتدا به بيان فرضيه‌ها مي‌پردازيم و پس از آن به تحليل و تفسير نتايج از جداول آماري مي‌پردازيم.
در بخش اول توصيف و تبيين از طريق آمار توصيفي صورت مي‌پذيرد و در بخش دوه به آن فرض مي‌پردازيم و تحليل نتايج . براي تحليل نتايج از روش آماري تی مستقل استفاده شده است.
 
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
 
بحث و نتيجه‌گيري:
در پژوهش حاضر كه به منظور مقایسه خود پنداره در بین دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهر تهران ،صورت گرفته است بعد از تنظيم فرضيه ها بصورت يك فرضيه اصلي وچهار فرضيه فرعي (با توجه به مولفه هاي خود پنداره )و گردآوري اطلاعات لازم و تجزيه و تحليل آنها ،در اين فصل به بحث و نتيجه گيري نهايي در مورد اين فرضيه ها در راستاي هدف پژوهش پرداخته مي شود .
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
 
قیمت : ۵۰ هزار تومان
قیمت :35 هزار تومان

پایان نامه رشته علوم تربيتي و روانشناسی رابطه بین هوش شناختی و هوش هیجانی در دختران مقطع پیش دانشگاهی

 
چکیـده  : در این پایان نامه ما به بررسی رابطه بین هوش هیجانی و هوش شناختی پرداختیم با این سؤال که آیا بین هوش شناختی و هیجانی رابطه وجود دارد؟
جامعه انتخابی ما مرکز پیش دانشگاهی دخترانه  بود که از این جامعه یک نمونه صدنفری انتخاب کردیم. روش آزمایشی ما روش همبستگی بود که با استفاده از دو آزمون هوش هیجانی باران و هوش ریون بزرگسالان روی نمونه مورد نظر اجرا شد. ابتدا دانش آموزان سنین 17-18 ساله را جدا کردیم و از این تعداد به صورت تصادفی 100 نفر انتخاب کردیم و بعد آنها را به گروههای ده تایی تقسیم کردیم و دو آزمون نامبرده را روی تک تک این گروه‌ها به صورت جداگانه به اجرا درآوردیم. در تجزیه و تحلیل داده‌ها نیز از فرمول T استفاده کردیم.
 
فصل اول مقدمه و کلیات تحقیق
 
مقـدمه 
هوش  چیست؟ همان استعداد است؟ قوه ابتکار است؟ قدرت یادگیری است؟ تعریف‌هاي متنوعی از هوش شده است. در واقع در تعریف واژه هوش اتفاق نظر میان روانشناسان وجود ندارد و برای تعریف آن از ویژگی هایش استفاده مي‌شود هنگامی که هوش مورد مطالعه قرار مي‌گیرد  خود هوش نیست بلکه رفتار یا عملکرد هوشمندانه است. در مفهوم هوش استعداد فکری بنیادینی وجود دارد این استعداد فکری توان داوری است و مي‌توان آن را « حس خوب » « حس علمی» و استعداد فکری فرد برای تطبیق با محیط نامید. بنابراین خوب داوری کردن، خوب درک کردن و خوب استدلال کردن فعالیت‌هاي اساسی هوش اند. همان طور که ملاحظه مي‌شود تعریف هوش به اندازه کافی روشن نیست بدیهی است که سمت بخشی دقیق آن نیز به آسانی میسر نخواهد بود.
 
بیان مسئله 
هوش هیجانی مبحثی تقریباً جدید است در دنیای روانشناسی و به طور تخصصی تر در دنیای مباحث مربوط به توانایی‌هاي ذهن به همین خاطر بر آن شدیم که درباره این موضوع و رابطه اش با هوش شناختی به تحقیق بپردازیم هوش هیجانی به این دلیل عنوان شده است که دارای نگرش عملی و کاربردی سرشاری است که با معیارهای محدود قدرت منطقی ذهن قابل اندازه گیری نیست. هوش شناختی یا همان IQ جنبه‌هاي شناختی و منطقی ـ انتزاعی هوش را اندازه مي‌گیرد ولی هوش هیجانی یا EQ قسمتی از هوش انسانی است که نشانگر مهارت‌هاي درونی و ارتباطی است.
 
رابطه بین هوش شناختی و هوش هیجانی در دختران مقطع پیش دانشگاهی
 
دانلود پایان نامه با موضوع :
 رابطه بین هوش شناختی و هوش هیجانی در دختران مقطع پیش دانشگاهی
قالب فایل : word  --- تعداد 55 صفحه
 
 
هدف پژوهشی
بررسی رابطه بین هوش شناختی و هوش هیجانی در دختران مقطع پیش دانشگاهی.
 
سؤال پژوهشی
آیا بین هوش شناختی و هوش هیجانی رابطه‌اي وجود دارد؟
 
فصل دوم
پيشينه پژوهش 
 
پیشینه هوش هیجانی را مي‌توان در ایده‌هاي وکسلر به هنگام تبیین جنبه‌هاي غیرشناختی هوش عمومی جستجو کرد. در صفحه 103 گزارش 1943 خود درباره هوش می نویسد: (کوشیده ام نشان دهم که علاوه بر عوامل هوش، عوامل غیرهوشی ویژه‌اي وجود دارد که مي‌تواند رفتار هوشمندانه را مشخص کند)نمی توانیم هوش عمومی را مورد سنجش قرار دهیم مگر این که آزمون‌ها و معیارهایی نیز برای سنجش عوامل غیرهوشی در برداشته باشد.
 
 
فصل سـوم
روش پژوهش 
طرح پژوهش
در این پژوهش با استفاده از طرح همبستگی1 به بررسی رابطه بین هوش هیجانی و هوش شناختی پرداختیم به این صورت که دو آزمون هوش هیجانی بار ـ آن و هوش شناختی ریون را روی یک نمونه صدنفری از دانش آموزان جامعه موردنظر اجرا کرده و نتایج را مورد بررسی قرار دادیم.
 
روش تجـزیه و تحلیل داده ها
استفاده از فرمول T برای گروه‌هاي همبسته.
 
فصل چهارم
تحليل داده ها 
آزمون فرضیـه
هیچگونه رابطه معناداری بین دو هوش IQ و EQ به دست نیامد.
 
فصل پنجم
بحث و تفسير
 
تفسیـر و نتیجه گیـری 
در این پژوهش بین دو هوش (IQ) و (EQ) ضریب همبستگی 11% درصد به دست آمده و هیچ گونه رابطه معناداری بین این دو هوشبهر دیده نشد. پس مي‌توانیم بگوییم که فردی که از هوشبهر شناختی بالایی برخوردار است لزوماً هوش هیجانی بالایی ندارد و این دو هوش مقوله هایی مستقل و جدا از یکدیگرند.
 
 
فهرست مطالب
چکیـده 1
فصل اول 2
مقدمه 2
مقـدمه 3
بیان مسئله 6
اهمیت مسئله 7
هدف پژوهشی 9
سؤال پژوهشی 9
تعریف عملی مفاهیم و متغیـرهای مورد مطالعـه 9
مقیاس اندازه گیـری متغیـرها 10
نقش متغیـرها 10
فصل دوم 11
پيشينه پژوهشپیشینـة پژوهش 11
پیشینـة پژوهش 12
زمینـه نظری مسأله مورد پژوهش 14
هوش شناختی 17
سه نظر متداول 17
منحنی توزیع هوش شناختی IQ 19
هوش هیجانی 20
فهرست ده هیجانی اساسی ایزارد 23
هـوش هیجانی و ارتباط آن با هـوش شناختی 23
وراثت یا محیط در هـوش شناختی 25
وراثت یا محیط در هـوش هیجانی 27
آموزش هـوش هیجانی 28
عوامل مؤثـر در هوش هیجانی 31
پیشنهادات لازم جهت توسعـه بهـره هیجانی 34
تقسیم بنـدی افـراد بر اساس IQ و EQ از دیـدگاه جک بلوک 34
بررسی یافتـه‌هاي پـژوهشی موجـود 37
هوش هیجـانی و ارتباط آن با زناشـویی 37
ضرورت پـژوهش 40
الگوی رفتاری والدین و رشـد هوش هیجـانی 40
الکسی تیمیا 43
سابقـه تکاملی و اعتبـار تحولی 45
فصل سـوم 47
روش پژوهشطرح پژوهش 47
طرح پژوهش 48 48
روش نمونـه برداری 48
روش گـردآوری داده‌ها 49
تعداد دانش آموزان روزانه: 49
تعداد دانش آموزان شبانه: 49
ابـزار پـژوهش 50
معـرفی آزمون هـوش هیجانی بارـ آن 50
معـرفی آزمون ماتریس‌هاي پیشرونـده ریـون بزرگسالان 55
دستورالعمـل اجرای آزمـون 57
روش تجـزیه و تحلیل داده ها 59
فصل چهارم 60
تحليل داده هاآزمون فرضیـه 60
آزمون فرضیـه 61
فصل پنجم 62
بحث و تفسير 62
تفسیـر و نتیجه گیـری 63
نتایج فرعی پژوهش 63
محـدودیت‌ها 64
الف) عامل تهدیـدکننـده روایی درونی پژوهش 64
ب) عامل تهـدیدکننـده روایی بیـرونی پژوهش 64
پیشنهادات......................... 65
منابع 66
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 25 هزارتومان
قیمت: 10 هزار تومان

 

پایان نامه رشته روان شناسی بالینی با موضوع بررسی رابطه هوش هیجانی و بلوغ عاطفی در بین دانشجویان

 
چکیده:
هدف اصلي پژوهش بررسي ارتباط بين هوش هيجاني و بلوغ عاطفی در دانشجويان دختر دوره كارشناسي است وسوال اصلي پژوهش این است که آيا بين هوش هيجاني دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد.در اين پژوهش جامعه آماري شامل كليه دانشجويان دختر دانشگاه آزاد اسلامی در شهر مشغول به تحصيل هستند مي باشد و نمونه مورد مطالعه شامل 200  نفر از دانشجويان مي باشد كه در سال تحصيلي 89-90 مشغول به تحصيل هستند. ابزار جمع اوری اطلاعات پرسشنامه بهارگاوا برای سنجش بلوغ عاطفی و پرسشنامه سیبر یا شرینگ برای سنجش هوش هیجانی  بوده است..فرضيه ها پژوهش با استفاده از روش همبستگي پيرسون مورد آزمون قرار گرفت .نتيجه نشان داد كه بين هوش هيجاني و بلوغ عاطفی همبستگي وجوددارد (r=0/761 ) براي تعيين معنادار بودن ضريب همبستگي آزمون t مورد استفاده قرار گرفت و نتيجه آزمون t نشان داد كه همبستگي به دست آمده در سطح (05/0)معنادار است ،بنابراين فرضيه تاييد شد .اين يافته پژوهش نشان دهنده معنادار بودن رابطه بين هوش هيجاني و بلوغ عاطفی است.
 
بررسی رابطه هوش هیجانی و بلوغ عاطفی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی
دانلود پایان نامه با موضوع :
بررسی رابطه هوش هیجانی و بلوغ عاطفی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد 
قالب فایل : word  --- تعداد 123 صفحه
به همراخ جداول مربوطه و تجزیه و تحلیل داده ها
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی - علوم تربیتی - علوم اجتماعی و مشاوره بر حسب سلیقه دانشجو
 
فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
عواطف به آن دسته از رفتارهايي گفته مي شود که با حالات خوشايند يا ناخوشايند همراه است.مانند غم، شادي، ترس،محبت،نفرت،خشم . اين رفتارها بتدريج در انسان تغيير مي يابد و تکامل پيدا مي کند که اين تغيير و تکامل عاطفي را بلوغ عاطفي مي نامند. در هر مرحله از بلوغ عاطفي شخص قادر مي شود هماهنگي و تعادل بيشتري در بروز رفتارهاي عاطفي خود بدست آورد (احمدي ،1382).
 
بیان مساله
مفهوم هوش هيجاني ژرفاي تازه اي به هوش انسان بخشيده است و آن را به توانايي ارزيابي هوش عمومي فرد از خود گسترش داده است. 
هوش هيجاني با شناخت وي از خودش و ديگران به ارتباط با ديگران و سازگاري و انطباق با محيط پيرامون كه براي موفق شدن در برآوردن خواستهاي اجتماعي لازم است مرتبط مي باشد. هوش هيجاني توانمندي تاكتيكي (عملكرد فردي ) است در حاليكه هوش شناختي قابليتي استراتژيك (دراز مدت )است. هوش هيجاني پيش بيني موفقيت را ممكن مي سازد زيرا نشان مي دهد كه چگونه فردي دانشش را درموقعيتي بلادرنگ به كار مي گيرد (باراون2000) هوشبهر نمي تواندبه خوبي از عهده توضيح سرنوشت متفاوت افرادي بر آيد كه فرصتها شرايط تحصيلي و چشم اندازهاي مشابهي دارند.
 
اهداف پژوهش  
هدف اصلی
تعیین رابطه ی بین بلوغ عاطفی با میزان هوش هیجانی 
اهداف فرعی
1. تعیین میزان بلوغ عاطفی 
2.تعیین میزان هوش هیجانی
3.تعیین رابطه ی بلوغ عاطفی فرد با میزان هوش هیجانی
 
فرضيه هاي تحقيق 
فرضيه اصلي:بين هوش هيجاني دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد.
فرضيه هاي فرعي :
بين خود انگيزي دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد.
بين خود آگاهي دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد.
بين خود كنترلي دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد.
بين هوشياري اجتماعي (همدلي) دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري دارد.
بين مهارتهاي اجتماعي (ارتباطي) دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد.
 
فصل دوم
مبانی نظری  
پژوهش
مقدمه
در این فصل بنا بر ماهیت این تحقیق ابتدا به تشریح  مبحث بلوغ عاطفی  پرداخته ، سپس نگاهی به نظریه های پیرامون آن می اندازیم .در ادامه فصل تعاریف و توضیحات پیرامون  هوش هیجانی مورد بحث قرار می گیرد. توضیح اینکه محقق سعی نموده است سوابق مطالعاتی و پیشینه پژوهش را متناسب با موضوع هم در داخل متن و هم در انتهای فصل تشریح نماید.
 
فصل سوم
روش پژوهش
مقدمه
  براي اينكه نتايج حاصل از پژوهش معتبر باشد بايد از يك روش مناسب در پژوهش استفاده شود.چرا كه روش نادرست منجر به  نتيجه گيري نادرست مي شود .دستيابي به هدفهاي علمي ميسر نخواهد بود مگر اينكه ،روش درست صورت پذيرد. 
در این فصل با توجه به موضوع پژوهش واینکه روش تحقیق حاضر همبستگی است، ضمن تشریح دلایل استفاده از این روش، جامعه آماری، نمونه و نمونه¬گیری،روش جمع آوری اطلاعات، ابزار پژوهش وروش تجزیه و تحلیل آماری استفاده شده در تحقیق مورد بحث قرار می گیرد.
 
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل یافته ها
مقدمه
تجزیه وتحلیل به عنوان فرآیندی از روش علمی، یکی از پایه های اساسی هر روش تحقیقی است. به طور کلی تجزیه و تحلیل عبارت است از روشی که از طریق آن کل فرآیند پژوهشی از انتخاب مسئله تا دسترسی به یک نتیجه هدایت می شود. پژوهشگر برای پاسخگویی به مسئله تدوین شده و یا تصمیم گیری در مورد رد یا تأیید فرضیه ای که صورت بندی کرده است. از روش های مختلف تجزیه و تحلیل استفاده می کند. در این فصل داده های تحقیق با استفاده از روش های علمی، در جهت بررسی سوؤال های پژوهش مورد بررسی و ارزیابی قرار می گیرد. پس از ملاحظه پاسخ ها و ثبت داده ها در محیط نرم افزار و استخراج نتایج آن، با توجه به ماهیت هر سؤال پژوهشی ابتدا اطلاعات توصیفی ارائه می شود و در بخش بعدی، داده ها مورد تحلیل قرار می گیرند. تجزیه و تحلیل یافته ها در دو بخش انجام می شود؛ 
             
فصل پنجم
بحث،نتیجه گیری و پیشنهاد ها
مقدمه
در پژوهش حاضر كه به منظور بررسي رابطه بين هوش هيجاني و بلوغ عاطفی در دانشجويان دختر دانشکده روانشناسی دانشگاه ازاد اسلامی تهران  ،صورت گرفته است بعد از تنظيم فرضيه ها بصورت يك فرضيه اصلي و پنج فرضيه فرعي (با توجه به مولفه هاي هوش هيجاني )و گردآوري اطلاعات لازم و تجزيه و تحليل آنها ،در اين فصل به بحث و نتيجه گيري نهايي در مورد اين فرضيه ها در راستاي هدف پژوهش پرداخته مي شود .
 
بحث ونتيجه گيري 
فرضيه اصلي 
بين هوش هيجاني دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد .فرضيه مذكور با استفاده از روش همبستگي پيرسون مورد آزمون قرار گرفت .نتيجه نشان داد كه بين هوش هيجاني و بلوغ عاطفی همبستگي وجوددارد (r=0/761 ) براي تعيين معنادار بودن ضريب همبستگي آزمون t مورد استفاده قرار گرفت و نتيجه آزمون t نشان داد كه همبستگي به دست آمده در سطح (05/0)معنادار است ،بنابراين فرضيه تاييد شد .اين يافته پژوهش نشان دهنده معنادار بودن رابطه بين هوش هيجاني و بلوغ عاطفی است .
 
 
فهرست مطالب
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت انجام پژوهش
اهداف پژوهش
فرضيه هاي پژوهش
تعاريف مفاهيم و واژگان اختصاصي طرح
فصل دوم : پیشینه تحقیق
بلوغ
 بلوغ عاطفی
 ويژگي هاي بلوغ عاطفي    
بلوغ رواني
تعريف رشد عاطفي 
اهميت عواطف در رشد و تكامل فرد 
 ديدگاه موراي   
 انسان بالغ از دیدگاه الپورت
 مراحل دستيابي به بلوغ عاطفي   
        رشد عاطفي در دوران کودکي   
        عوامل موثر در عواطف و بلوغ عاطفی  
        نظريه  عاطفي        
گستره نظري و پيشينه پژوهش هوش هيجاني
هوش هيجاني و مفهوم روح زمان
هوش هيجاني و مفهوم شخصيت
هوش هيجاني و مفهوم توانايي ذهني
ديدگاه شخصيتي ،اجتماعي هوش هيجاني (مختلط)
ملاك هاي آزمون هوش هيجاني
مقياس هاي هوش هيجاني
سنجش مهارت ابراز هيجان
سوابق مطالعاتی پیرامون موضوع  
فصل سوم : روش شناسی پژوهش
مقدمه
جامعه آماری
نمونه آماری و نحوه گزینش آن
روش تحقیق
ت  روش جمع آوری داده ها و ابزار های آن
روش تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها
مقدمه
تحلیل توصیفی
تحلیل استنباطی
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری و پیشنهاد ها
مقدمه
خلاصه یافته های پژوهش
محدودیت ها
پیشنهادهای کاربردی حاصل از تحقیق
پیشنهاد ها ی تحقیق
فهرست منابع
 
منابع فارسی
 
منابع خارجی
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزارتومان
قیمت: 25 هزار تومان

 

دانلود پایان نامه اماده رشته روان شناسی با موضوع بررسی اشتغال مادران بر مسئولیت پذیری دانش آموزان 

 
چکیده : هدف از انجام اين پایان نامه بررسی اشتغال مادران بر مسئو لیت پذیری دانش آ موزان دختر راهنمایی ناحیه 4 کرجمي باشد.روش انجام پژوهش، از نوع همبستگی بوده است.جامعه اماری دانش آموزان دخترمقطع راهنمایی شهر بوده اند. بدين منظور تعداد 30 نفر از دانش آموزان بصورت نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و ،پرسشنامه مسئولیت پذیری ثنایی وهمکاران(1381) اجرا گرديدو به منظور تحلیل یافته های پژوهش از آزمون همبستگی پیرسون،و استفاده شد.تحلیل یافته ها نشان دادکه میزان همبستگی بین اشتغال مادران با مسئولیت پذیری فرزندان برابر(670/0r=) است. و در سطح معناداری (05/0) معنادار است.بنابر این با 95 درصد اطمینان می توان نتیجه گرفت بین اشتغال مادران با مسئولیت پذیری فرزندان رابطه مثبت معنادار وجود دارد.همچنین می توان نتیجه گرفت بین افزایش ساعات اشتغال مادران با مسئولیت پذیری فرزندان رابطه منفی معنادار وجود دارد. یعنی هرچه میزان ساعات کاری مادران افزایش پیدامی کند از مسولیت پذیری فرزندان کاسته می شود و بالعکس
 
 
 
 دانلود پایان نامه با موضوع :
بررسی اشتغال مادران بر مسئولیت پذیری دانش آموزان
 
قالب فایل : word  --- تعداد : 86 صفحه
 
به همراه جداول ، نمودار های مربوطه ، پرسشنامه و تجزیه و تحلیل داده ها
 
فصل یکم
کلیات تحقیق
مقدمه
خانواده سنگ بنای هر جامعه بزرگ انسانی است و در استحکام روابط اجتماعی و رشد تعالی یکایک اعضای جامعه نقشی بنیادین دارد. تلاش در جهت استوار سازی روابط خانوادگی زمینه را برای سلامت اخلاقی و سعادت عمومی یک جامعه فراهم می سازد و از جمله نشانه های این استوار سازی مسئولیت پذیری فرزندان در یک خانواده است.بدين دليل است كه میزان مسئولیت پذیری داراي اهميت حياتي براي هر فردي است. اين امر (مسئولیت پذیری) يكباره حاصل نمي شود بلكه فرايندي است كه به تدريج متحقق و ممكن مي گردد و در فراگيري آن عوامل متعددي موثرند .اگر بپذیریم که عدم مسئولیت پذیری صحیح در امور که گاها به اهمال کاری و یا بی قیدی تعبیر می شود باعث رنجش اطرافیان و بالتبع ضعیف شدن ارتباطات را به دنبال خواهد شد به همان نسبت می توان گفت بسياري از ارضای نيازهاي آدمي بسته به میزان ارتباطات شخص است که ریشه در میزان مسئولیت پذیری فرد دارد. مسئولیت پذیری كليد رشد و كمال آدمي است. آنچه كه امروز هستيم و آنچه كه در آينده خواهيم بود، هر دو معلول میزان مسئولیت پذیری است ( ثنایی،1384، 47).مسئولیت پذیری فرزندان در خانواده ها بسته به اشتغال مادران خارج از خانه متفاوت می باشد( منصوری ،1387،12).
 
بیان مساله
نظریات پیرامون مسولیت پذیری انسانها را به عنوان موجودات اجتماعی می‌نگرد که ظرفیت برقراری ارتباط با سایر انسانها را دارند تا بتوانند زنده بمانند. اما پختگی انسان هنگام ورود به این زمینه آنقدر کافی نیست که به او اجازه دهد تا رفتارهای مسولیت پذیری خود را از همان ابتدا ابراز نماید.
 
اهمیت و ضرورت تحقیق
تحقيقات روان شناختي در حوزه روان شناسي تربیتی و اجتماعی نشان مي دهد كه اتحاد يك عمل يا الگو هميشه و در همة افراد به منبع پردازش، معايب و مزاياي آن در فرايندهاي عالي مغز نيست. الگوپذيري و وابستگی به ديگران، مسئولیت پذیری در ابعاد مختلف و در بيشتر موارد از مبادي روان شناختي آدميان نشأت مي گيرد. در موافقت يا مخالفت با يك الگو، متغيرهايي چون جذابيت، شخصيت، حمايت هاي عاطفي، مادي، اجتناب از سرزنش ديگران و جستجوي ارتباطات اجتماعي نقش مؤثري را ايفا مي كند.(ثنایی،1384، 44).
هدف های پژوهش
الف: هدف کلی
1- هدف از انجام اين تحقيق تعیین رابطه اشتغال مادران با میزان مسئولیت پذیری فرزندان دختر دوره راهنمایی شهر مي‌باشد.
2- استفاده از نتایج حاصل از تحقيق براي مشاوران و متصديان امر تعلیم وتربیت.
3-بررسی مفهوم مسئولیت پذیری فرزندان .
4-شناخت مشاغل مختلف واثرات آن بر مسئولیت پذیری.
هدفهای جزیی:
I-شناخت انواع شغلها
2-تعریف اشتغال و مسئولیت پذیری رابداند.
فرضیه پژوهش
 
1-بین اشتغال مادران با مسئولیت پذیری فرزندان آنها رابطه وجود دارد.
2-بین افزایش ساعات کاری اشتغال مادران با مسئولیت پذیری فرزندان آنها رابطه وجود دارد.
 
فصل دوم
مبانی نظری و پیشینه پژوهش
اشتغال
اشتغال زنان ایرانی، یکی از نشانه های حرکت جامعه ایران به سمت ره آوردهای تمدن جدید است، ولی این پدیده، بر جامعه و به ویژه خانواده ایرانی از جهات بسیاری تأثیر گذاشته است. گرایش زن به اشتغال، روابط زن و شوهر و فرزندان را دگرگون می سازد و این امر موجب کاهش روابط عاطفی با فرزندان می شود که بسیار نگران کننده است. نقش زن در خانه گرداگرد سه محور همسرداری، فرزندداری و خانه داری دور می زند که هر یک مدیریت ویژه ای را می طلبد و نیازمند نظم و صرف وقت کافی است. وظایف مادری، بچه داری، خانه داری و رسیدگی به همسر، زن را تا حدودی با هویت و نقشی که در اجتماع دارد، در تضاد قرار می دهد.
فصل سوم
روش پژوهش
مقدمه
در این فصل با توجه به موضوع پژوهش روش تحقيق ،جامعه آماري ،نمونه آماري ،ابزار اندازگيري ،روش اجرا وروش آماري بررسي ومشخص مي شود.
ابزار جمع آوری داده ها
مقياس پرسشنامه مسئولیت پذیری
اين پرسشنامه توسط ثنایی وهمکاران(1381) در ايران نرم شد وقابل استفاده براي بزرگسالان و نوجوانان است .آزمون بصورت گروهي نیز قابل اجرا است و محدوديت زماني براي اجرا ندارد .اين پرسشنامه وسيله مفيدي براي استفاده مشاوران و روانشناسان اجتماعی مي باشد.
روایی و پایایی
براي محاسبه همبستگي پرسش ‌ها يا آزمونهايي كه خصيصه‏هاي مختلف را اندازه‌گيري مي‌كنند، از محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ استفاده ‌شد. پایایی پرسشنامه مذکور با استفاده از آلفای کرونباخ 81 /0 به دست آمد ( ثنایی و همکاران،1381).
 
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل اطلاعات
 
مقدمه
هدف از انجام اين پژوهش شناخت رابطه بين اشتغال مادران و مسئو لیت پذیری دانش آ موزان دختر راهنمایی ناحیه 4 کرج است. بدين منظور تعداد 30 نفر از دانش آموزان بصورت هدفمند انتخاب شدند و مورد آزمون قرار گرفتند. در نهايت داده هاي پژوهش با نرم افزار كامپيوتري(SPSS) مورد تجزيه و تحليل آماري قرار گرفت. نتايج تجزيه و تحليل آماري در دو قسمت جداگانه آمار توصيفي و آمار استنباطي در اين فصل مورد بررسي قرار مي گيرد. در اين پژوهش از روش هاي آماري توصيفي (ميانگين، انحراف معيار و خطاي استاندارد) و آمار استنباطی (ضريب همبستگي پيرسون) استفاده شده است.
 
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه
هدف از انجام اين پژوهش شناخت رابطه اشتغال مادران بر مسئو لیت پذیری دانش آ موزان دختر راهنمایی ناحیه 4 کرج است. بدين منظور تعداد 30 نفر از دانش آموزان بصورت هدفمند انتخاب شدند و مورد آزمون قرار گرفتند. در نهايت داده هاي پژوهش با نرم افزار كامپيوتري(SPSS) مورد تجزيه و تحليل آماري قرار گرفت. نتايج تجزيه و تحليل آماري در فصل پیشین ارایه شد و در این فصل به بحث ونتیجه گیری پیرامون یافته ها و پیشنهادات و محدودیت ها اشاره می شود.
 
 
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزارتومان
قیمت: 25 هزار تومان

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی موضوع : مقايسه راهبردهاي يادگيري در بين دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غيرطبيعي

چکیده : پژوهش حاضر با عنوان مقايسه راهبردهاي يادگيري در بين دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غيرطبيعي انجام گرفت. به همین منظور از بین کل یکی از مناطق مدارس تهران به روش نمونه گیری خوشه ای  تعداد 1 مدرسه انتخاب و سپس تعداد 100 دانش آموزان به روش نمونه گیری تصادفی ساده  انتخاب شدند . روش انجام پژوهش، از نوع علی مقایسه ایبوده است. به منظور سنجش متغیر های مورد پژوهش از مقياس  راهبرد یادگیری پینتریچ استفاده شد. به منظور تحلیل یافته های پژوهش از آزمون تی مستقل استفاده شد.با توجه به يافته  ها در سطح 1% بین استفاده  از راهبرد تکرا ر و تمرین پیچیده دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي تفاوت وجود ندارد.
واژگان کلیدی: راهبرد یادگیری، زایمان طبیعی و غیر طبیعی
 
 
دانلود پایان نامه روانشناسی - یادگیری در دانش اموزان
پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی رشته روانشناسی 
 
موضوع:
مقايسه راهبردهاي يادگيري در بين دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غيرطبيعي
قالب فایل : word  --- تعداد 127 صفحه
به همراه جداول ، نمودار های مربوطه ، پرسشنامه و تجزیه و تحلیل داده ها
قابل استفاده کلیه رشته های علوم انسانی
 
فصل اول
کلیات تحقیق
1-1-مقدمه
همه ما بر اين مورد آگاهيم كه همه افراد داراي توانايي‌ها و آمادگي‌هاي اختصاصي هستند كه در اثر رشد در محيط‌هاي متفاوت، زمينه‌هاي منحصر به فرد در يادگيري پيدا مي‌كنند كه همانا راهبردهای يادگيري و شناختي افراد هست (سیف،1385).
 در دهه های اخیر یکی از متغیرهایی که به عنوان عامل تسهیل یادگیری شناخته شده است، راهبرد یادگیری است که از سال 1970 به بعد مطالعات گسترده ای در این زمینه صورت گرفته است . توانایی بالقوه افراد براي یادگیری متفاوت است . افراد در یک موقعیت یکسان ، متفاوت یاد می گیرند شاید مهمترین دلیل آن سبکهای متفاوت یادگیری آنان باشد . این سبکها تعیین می کنند که در برخورد با یک موقعیت ، فرد چه مدت و چه میزان توجه کند . آموزش مطلوب ، مستلزم استفاده از یک رشته تدابیر و راهبردهای آموزشی متناسب با سبکهای یاد گیرنده است . یادگیری مؤثر به میزان قابل توجهی، تحت تأثیر تطابق و توافق نوع مواد آموزشی و روش ادامه آن با نوع سبک یادگیری یادگیرنده قرار دارد ( آبنیکی ، 1385 ). 
 
1-2-بيان مساله
توجه به راهبردهای یادگیری نتیجه طبیعی تغییر در جهت گیری از نظریه های رفتاری به نظریه های شناختی است. در نظریه شناختی تأکید بر چگونگی یادگیری، پردازش و نگهداری اطلاعات در حافظه می باشد. (بِلمونت  به نقل از فتحی 1388). 
تاثیر یادگیری بر پیشرفت آدمی بر کسی پوشیده نیست اما یادگیری موضوع مشخص واحدی نیست بلکه تقریبا همه فعالیتهایی که ما در طول زندگی انجام می دهیم از تجارب یادگیریمان سرچشمه می گیرد. در واقع یادگیری دانش آموزان به دلیل تفاوتهای فردی آنها متغیر است زیرا آنها در فعالیتهای یادگیری خود متفاوت عمل می کنند لذا بسیاری از دانش آموزان در وضعیتی به تحصیل ادامه می دهند که روشهای صحیح مطالعه وراهبردهای یادگیری آگاهی ندارند. 
 
1-3-اهميت و ضرورت پژوهش
  يادگيري جزء مفاهيمي است كه هميشه توجه انسان را به خود جلب كرده و بيشترين مطالعات را به خود اختصاص داده است. دست‌اندركاران تعليم و تربيت با توجه به مفهوم يادگيري، سعي دارند كه ايده‌آل‌ترين شرايط را براي يادگيري و آموزش فراهم آورند كه همگي در جهت تسهيل وبهبود فرايند يادگيري است. در آموزش و پرورش كه مجموعه‌اي پيچيده و چندجانبه است و نيز با نيروي انساني كه موجودي چندبعدي مي‌باشد روبرو است، پژوهش مهمترين و در عين حال كارسازترين راه حل ممكن براي حل مشكلات و موانع این نیروی انسانی عظیم است. 
 
-4-اهداف تحقيق 
کلی:
هدف از انجام این تحقیق تعيين تفاوت  استفاده از راهبردهای یادگیری دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي می باشد.
ویژه:
تعيين تفاوت  استفاده از  راهبردتکرار و تمرین پایه دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي
تعيين تفاوت  استفاده ازراهبرد تکرا ر و تمرین پیچیده دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي
 
1-5-سوالات تحقیق 
اصلی:
آیا استفاده  از راهبردهای یادگیری دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي تفاوت دارد؟
فرعی:
 آیا استفاده  ازراهبرد تکرار و تمرین پایه دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي تفاوت دارد؟
آیا استفاده  از راهبرد تکرار و تمرین پیچیده دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي تفاوت دارد؟
 
فصل دوم
مبانی نظری و پیشینه پژوهش
2-1-مقدمه
     در اين فصل با مطالعه و بررسي منابع و ماخذ مربوط به موضوع مورد پژوهش كه يكي از جنبه هاي اساسي و ضروري هر پژوهشي است، پرداخته شده است تا دانش و بينش هر چه بيشتري درباره موضوع مورد تحقيق حاصل شود. لذا مطالب محتواي اين فصل در دو بخش ارائه شده است .بخش اول مربوط به ادبيات نظری تحقيق است که پیرامون راهبرد های یادگیری مطرح گرديد و بخش دوم آن مربوط به پيشينه تحقيق است به چند مورد مطالعات وتحقيقات كه درداخل و خارج كشور در ارتباط با موضوع مورد پژوهش انجام گرفته اشاره شده است. توضیح اینکه سعی پژوهشگر بر آن بوده است که پیشینه مطالعاتی را متناسب با موضوعات فصل دوم در داخل متن بگنجاند .
 
فصل سوم
روش شناسی پژوهش
3-1-مقدمه 
      براي اينكه نتايج حاصل از پژوهش معتبر باشد بايد از يك روش مناسب در پژوهش استفاده شود.چرا كه روش نادرست منجر به  نتيجه گيري نادرست مي شود .دستيابي به هدفهاي علمي ميسر نخواهد بود مگر اينكه ،روش درست صورت پذيرد. 
   در اين فصل به بررسي طرح پژوهش ،جامعه آماري و نمونه گیری ،ابزار گردآوري و روش تحليل داده هاي پژوهش مي پردازيم.
 
3-2-روش پژوهش 
     انتخاب روش و نوع پژوهش بستگي به هدفها و ماهيت پژوهش و امكانات اجرايي آن دارد بنابراين زماني مي توان در مورد نوع تحقيق تصميم گرفت كه ماهيت موضوع پژوهش ،هدف ها و نيز وسعت دامنه تحقيق مشخص باشد .همچنين فرضيات تحقيق از عوامل تعيين كننده نوع روش تحقيق مي باشد چون مقایسه استفاده از راهبرد یادگیری در دو گروه دانش آموز با زایمان طبیعی و غیر طبیعی مورد بررسي قرار مي گيرد ،بنابراين در اين پژوهش از روش علی مقایسه ای یا پس رویدادی استفاده مي شود .
 
3-6-ابزار جمع آوري اطلاعات:
پرسشنامه راهبرد های یادگیری پینتریچ و همکاران (1991)
این پرسشنامه توسط پینتریچ در سال1991 با 86 سوال به منظور سنجش راهبردهای یادگیری فردی طراحی شده است. شیوه نمره گذاری پرسشنامه مذکور به روش پنج گزینه ای طیف لیکرت بوده و دو مولفه اساسی راهبرد یادگیری ( شناخت و فراشناخت) را می سنجد .
پایایی:
 پرسشنامه مذکور از نظر ویلکاکسون( 1995) دارای روایی محتوایی و پایایی ان در نمونه 184 نفری توسط وی با توجه به آلفای کرانباخ 85/0 گزارش شده است.
.
3-7-روش تجزيه وتحليل داده ها: 
پس از جمع آوري پرسشنامه ها، نمرات با استفاده از نرم افزار آماري در دو سطح توصيفي و استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت در سطح توصيفي از جداول توزيع فراواني و شاخص هاي مركزي و شاخص هاي پراگندكي استفاده شد .
     در سطح استنباطي با توجه به نوع داده ها، فرضيه ها ويافتن رابطه بين آنها بايستي از تحلیل متناسب با اين داده ها استفاده كنيم كه در اين پژوهش از همبستگی پیرسون و رگرسیون  استفاده گرديده است. 
 
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل یافته ها
4-1-مقدمه 
در این فصل به تحلیل داده های جمع آوری شده در دو بخش آمار توصیفی و آمار استنباطی پرداخته می شود.
4-2-توصیف داده ها
هنگامی که توده ای از اطلاعات کمی برای تفسیر گردآوری می شود، ابتدا لازم است آنها به صورتی که به روشنی قابل فهم و انتقال باشند، سازمان بندی و خلاصه شوند. این وظیفه بر عهده آمار توصیفی است.به این صورت که پس از جمع آوری اطلاعات با استفاده از نرم افزار ،داده های جمعیت شناختی(جنسیت، رشته تحصیلی ، و معدل آموزشی) توصیف گردید.در این قسمت از جداول توزیع فراوانی، نمودارها، شاخص های مرکزی و شاخص های پراکندگی، انحراف استاندارد، میانه و نما... استفاده شد.
 
فصل پنجم
بحث،نتیجه گیری
 
5-1-مقدمه
در پژوهش حاضر براي بررسي تاثیر راهبرد یادگیری  با پیشرفت تحصيلي دردرس جغرافیا تعداد 60 نفر از دانش آموزان دختر در دو گروه آزمایش وکنترل جای گرفتند و گروه آزمایش تعداد 10 جلسهآموزش راهبرد یادگیری پایه وپیچیده را دریافت کردند. در اين پژوهش از روش هاي آماري توصيفي(ميانگين، انحراف معيار و ...) وتی مستقل استفاده شد. در اين بخش به تحليل و بررسي يافته هاي پژوهش مي پردازيم. 
 
 
فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه
بيان مساله
اهميت و ضرورت انجام پژوهش
اهداف پژوهش
سوالات پژوهش
تعاريف مفاهيم و واژگان
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق
مقدمه
بخش اول: یادگیری
اهمیت یادگیری 
ماهیت یادگیری
ویژگی یادگیری 
نظریه های یادگیری 
نظريه لوح سفيد
نظريه شكوفايي طبيعي
نظريه اندريافت
نظریه یادگیری اجتماعی
نظريه كمّي اسپنس
يادگيري معنادار كلامي (آزوبل)        
نظريه شناختي گشتالت
نظريه‌ي شناخت‌شناسي تكويني پياژه
نظریه اکتشافی برونر
راهبردهای یادگیری( فراشناخت )
الگوی تدریس مبتنی بر راهبرد یادگیری (فراشناخت)
از فراحافظه تا فراشناخت
راهبردها ی یادگیری(شناختی)
راهبرد تکرار و تمرین
راهبرد بسط یا گسترش معنایی 
راهبرد سازماندهی
راهبردهای یادگیری ( فراشناختی)
شناخت و فراشناخت 
برنامه درسي
كتاب هاي درسي و مواد آموزشي
تجربه معلمان
آماده كردن درس و نمره دادن
مهارت ها
تحصیلات عمومی
تحصيلات در زمينه تعليم و تربيت
مدت زمان تحصيل در مدرسه و منزل
سازمان و تسهيلات مدرسه
مدارس شهری و روستایی
آموزش از راه دور 
ضعف درآمادگی‌های درسی
ضعف در آمادگی های روانی
ملاک‌های ارزیابی
بخش سوم:پیشینه مطالعات انجام شده
 
فصل سوم : روش شناسی پژوهش
روش تحقیق
جامعه آماری
نمونه و روش نمونه گیری
روش جمع آوری داده ها
ابزار پژوهش
روش تجزیه وتحلیل داده ها
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها
تحلیل توصیفی
تحلیل استنباطی
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
مقدمه
بحث و نتیجه گیری
نتیجه گیری کلی
محدودیت های پژوهش
 پیشنهادات پژوهش
فهرست منابع
منابع فارسی
منابع خارجی
پیوست ها
 
فهرست جداول
 
جدول 4-1 توزیع فراوانی با توجه به جنسیت...............................................................................................
جدول 4-2: توزیع نسبی معدل تحصیلی آزمودنی ها....................................................................................
جدول شماره 3 : شاخص هاي گرايش مركزي و پراكندگي نمره هايدانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي.
جدول شماره 4 : شاخص هاي گرايش مركزي و پراكندگي نمره هاي دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي در راهبرد پایه
جدول شماره 5 : شاخص هاي گرايش مركزي و پيراموني نمره هاي دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي در راهبرد پیچیده
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزارتومان
قیمت:35 هزار تومان

 

دانلود پايان نامه بررسی رابطه اضطراب آزمون با منبع كنترل دروني و بيروني 

چکیده : اين پایان نامه به بررسي رابطه اضطراب آزمون با داراي منبع كنترل دروني - بيروني در بین دانشجویان مي‌پردازد و به اين منظور 50 آزمودني انتخاب گرديد  و اين آزمودني‌ها به پرسشنامه‌هاي مربوط شامل مقياس اضطراب امتحان ساراسون و مقياس منبع كنترل دروني – بيروني راتر پاسخ دادند. نتايج بدست آمده از پژوهش مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت و با 95 درصد اطمینان می توان گفت كه بين دو متغير موجود در پژوهش يعني اضطراب آزمون و منبع كنترل بیرونی رابطه مثبت معناداري وجود دارد در حالیکه بين دو اضطراب آزمون و منبع كنترل درونی رابطه منفی معناداري وجود دارد.
 
کلمات کلیدی : دانلود پایان نامه بررسی رابطه اضطراب آزمون با منبع كنترل دروني و بيروني ، پایان نامه روانشناسی بررسی رابطه اضطراب آزمون با منبع کنترل ، اضطراب امتحان ،
 
فصل اول
كليات تحقيق
مقدمه
   بي شك همگان در طول زندگي خود با مشكلات وابسته به اضطراب برخورد كرده‌اند. هر فردي با ترسهاي غير منطقي، دردهاي روان تني و اضطرابي كه به مشكلات حاد منجر شده است، برخورد كرده است. مواردي كه باعث اختلال در كار، روابط شخصي و خانوادگي و... مي‌شود، مشكلاتي را براي فرد به وجود آورده تا جايي كه، ممكن است مانع بازده فرد و رابطه او با افراد ديگر شود. بعضي افراد اغلب به طور نامحسوس مضطرب هستند كه به عنوان ويژگيٌ اضطراب ناميده مي‌شود. 
 
بیان مساله
چرا گاهي اوقات دانش‌آموزان در فصل امتحانات دچار اضطراب مي‌شوند؟ چرا اضطراب ناشي از امتحان در بعضي دانش‌آموزان و دانش‌جويان، باعث موفقيت آنان و در برخي ديگر سبب شكست آنان در امتحان مي‌شود؟ چرا برخي دانشجويان علل موفقيت يا شكست خود را به خود، و برخي ديگر به ديگران نسبت مي‌دهند؟ آيا تاكنون از خود پرسيده‌ايد كه چرا از امتحان مي‌ترسيد؟ اين موارد، از جمله مواردي است كه در اين پژوهش مورد بررسي قرار مي‌گيرد. 
 
اهداف پژوهش
هدف کلی
تعیین رابطه بين اضطراب آزمون با منبع كنترل در بین دانشجويان 
اهداف فرعی
تعیین رابطه بين اضطراب آزمون با منبع كنترل دروني در بین دانشجويان 
تعیین رابطه بين اضطراب آزمون با منبع كنترل بيروني در بین دانشجويان 
 
سوالات پژوهش
اصلی:
آیا بین اضطراب آزمون  و منبع کنترل دانشجویان رابطه وجود دارد؟
فرعی:
آیا بین اضطراب آزمون  و منبع کنترل بیرونی دانشجویان رابطه وجود دارد؟
آیا بین اضطراب آزمون  و منبع کنترل درونی دانشجویان رابطه وجود دارد؟
 
فرضیه های پژوهش
اصلی:
بین اضطراب آزمون  و منبع کنترل دانشجویان رابطه وجود دارد.
فرعی:
بین اضطراب آزمون  و منبع کنترل بیرونی دانشجویان رابطه وجود دارد.
بین اضطراب آزمون  و منبع کنترل درونی دانشجویان رابطه وجود دارد.
 
دانلود پایان نامه با موضوع علل اضطراب امتحان
پايان نامه جهت دريافت درجه كارشناسي 
عنوان: 
بررسی رابطه اضطراب آزمون با منبع كنترل دروني و بيروني 
قالب فایل : word  تعداد 84 صفحه
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی ، علوم تربیتی و مشاوره بر حسب سلیقه دانشجو
فصل دوم
پيشينه و ادبيات تحقيق
بخش اول : اضطراب
عصبي بودن، ترس، و نگراني از جمله واكنش‌هاي معمولي در ميان انسانها هستند كه هر كس آنها را در مقطعي از زندگي تجربه مي‌كند. در اختلالات اضطرابي، اين واكنش‌هاي بهنجار به سبب شدت و ميزان تأثيرشان در كاهش كارآيي شخصي و رضايت از زندگي، به واكنش‌هايي نابهنجار تبديل مي‌شوند.  (مرادی علی آبادی، 1382)
 
اختلالات اضطرابی
اختلال اضطراب تعميم يافته، كه در آن تنيدگي و نگراني، فرد را تقريباً از پادر مي‌آورد،
اختلال وحشت زدگي، كه در آن حمله‌هاي مكرر وحشت‌زدگي و اضطراب وجود دارد،
هراس‌ها، كه در بردارندة ترس افراطي و نامتناسب هستند.
اختلال وسواس فكري – عملي، كه مشخصة آن افكار يا رفتارهاي تكرار شونده همراه با اضطراب و افسردگيها است.
اختلال فشار رواني پس آسيب، كه شامل واكنشهاي مستمر روان‌شناختي، رفتاري فوق جسماني به رويدادهاي آسيب‌ زا، مدت‌ها پس از وقوع آنهاست. (مرادی علی آبادی، 1382)
 
فصل سوم
روش تحقيق
روش تحقيق
 
ابزار جمع‌آوري اطلاعات
ابزار جمع‌اوري اطلاعات در اين پژوهش عبارت بودند از : مقياس اضطراب امتحان ساراسون و مقياس منبع كنترل دروني – بيروني راتر.
 
تجزيه و تحليل داده‌ها
در اين پژوهش، براي تجزيه و تحليل داده‌ها از دو دسته روش آماري استفاده گرديد كه عبارتند از:
امار توصیفی كه شامل جداول فراواني، نمودارها و شاخص‌هاي گرايش مركزي (مد، ميانه، ميانگين) و شاخص‌هاي گرايش پراكندگي مي‌باشد.در اين پژوهش از آزمون همبستگی پیرسون استفاده شده است.
 
فصل چهارم
تجزيه و تحليل داده‌ها
 
در اين فصل داده‌ها با استفاده از روشهاي آمار توصيفي و آمار استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت و فرضيه‌ها بررسي شد.
بخش اول آمار توصيفی:
جدول 4-1. توزيع فراواني مربوط به اضطراب آزمون
 
فصل پنجم
بحث و نتيجه‌گيري
خلاصه پژوهش
هدف از ارائه اين پژوهش بررسی رابطه اضطراب آزمون با منبع كنترل دروني و بيروني دانشجويان بوده است جامعه آماري در اين پژوهش، كليه دانشجويان دانشگاه آزاد شهرستان ملاير مي‌باشند، كه از جامعه مذكور نمونه‌اي به حجم 50 نفر، بصورت تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب گرديده است. براي جمع‌آوري اطلاعات، از دو ابزار روان‌سنجي شامل: مقياس اضطراب آزمون ساراسون و مقياس منبع كنترل دروني – بيروني راتر، استفاده شد. 
براي تجزيه و تحليل داده‌ها هم از آزمون همبستگی پیرسون استفاده گرديد. نتايج، حاكي از رابطه منبع كنترل (بيروني) با ميزان اضطراب امتحان است. 
 
فهرست مطالب
چكيده
مقدمه
فصل اول - کلیات تحقيق
بيان مسئله
اهميت و ضرورت موضوع
اهداف پژوهش
سوال پژوهش
فرضيه‌هاي پژوهش
تعريف نظري اصطلاحات
اضطراب امتحان
منبع كنترل دروني
منبع كنترل بيروني
تعريف عملي اصطلاحات
اضطراب امتحان
منبع كنترل دروني-بيروني
متغيرها
مباني نظري پژوهش
 انواع اختلال اضطرابي
تجربه اضطراب
فصل دوم - پيشينه و ادبيات تحقيق
ويژگي اختلال اضطراب تعميم يافته
اضطراب موجود در اختلال وسواس فكري – عملي
تنش حركتي
واكنش پذيري خود مختار
تفسير و درمان اختلالات اضطرابي
ديدگاه روان پويشي
ديدگاه رفتاري
درمان‌هاي مواجهه‌اي
ديدگاه شناختي
اختلالات بروني‌سازي
اختلالات دروني‌سازي
درمان اختلالات اضطرابي كودكان
مباني نظري پژوهش
اضطراب
تعريف اضطراب
اضطراب امتحان
نشانه‌ها و علائم اضطراب امتحان
نظريه نسبت دادن يا اسناد
مباني تجربي پژوهش
فصل سوم- روش پژوهش
جامعه
نمونه و روش نمونه‌گيري
روش تحقيق
ابزار جمع‌آوري اطلاعات
مقياس اضطراب امتحان ساراسون
مقياس منبع كنترل راتر
روش اجرا
تجزيه و تحليل داده‌ها
فصل چهارم - تجزيه و تحليل داده‌ها
تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از آمار توصيفي
تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از آمار استنباطي
فصل پنجم - بحث و نتيجه‌گيري
خلاصه تحقيق
بحث و نتيجه‌گيري
محدوديت‌هاي پژهش
پيشنهادات پژوهش
منابع و مآخذ:
 
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزارتومان
قیمت:20 هزار تومان

 

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روان شناسی موضوع اثر بخشي درمان شناختي مبتني بر خود گويي در کاهش هراس اجتماعي

چکيده : هدف پایان نامه حاضر بررسي اثر بخشي درمان شناختي مبتني بر خود گويي در کاهش هراس اجتماعي بود.برخي فرضيات در اين پژوهش عبارت بودند از: درمان شناختي مبتني بر فن خودگويي، بر مولفه‌ي تعبير رويدادهاي مربوط به ديگران در افراد مبتلا به هراس اجتماعي موثر است. فرضيه ديگر اينکه: درمان شناختي مبتني بر فن خودگويي، بر مولفه‌ي تعبير رويدادهاي مربوط به خود در افراد مبتلا به هراس اجتماعي موثر است.وفرضيه‌هاي ديگر. 
 
جامعه وروش نمونه‌گيري:
نمونه مورد مطالعه در اين پژوهش را 16 نفر بيمار مبتلا به هراس اجتماعي تشکيل مي‌دهد که به شکل تصادفي ساده از ميان افراد مراجعه كننده به دفتر مشاوره انتخاب شدند. به اين ترتيب که ابتدا 27 نفر ازافراد شاکي از اختلال هراس اجتماعي را با  ابزار تشخيصي  SPINو ملاکهاي تشخيصي DSM-IV شناسايي وسپس 16 نفر از بين ايشان براي گروه آزمايش انتخاب شدند .
روش تجزيه و تحليل:
براي تجزيه و تحليل نتايج از t همبسته استفاده شد .
يافته هاي اين پژوهش نشان مي دهد درمان شناختي مبتني بر فن خودگوئي بر مولفه‌هاي تعبير مربوط به ديگران در افراد مبتلا به هراس اجتماعي موثر است.
 
پایان نامه بررسی درمان شناختي مبتني بر فن خودگويي ،‌بر كاهش هراس اجتماعي
پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد 
موضوع:
اثر بخشي درمان شناختي مبتني بر خود گويي در کاهش هراس اجتماعي
قالب فایل : word  --- تعداد 79 صفحه
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی - علوم تربیتی - مشاوره و علوم اجتماعی
 
 
  فصل اول   
كليات  پژوهش
مقدمه
 هراس اجتماعي ، اساسا" نوعي ترس از مورد توجه ديگران قرار گرفتن است. اجتماعي بودن آن بدين معني است كه نگاه دقيق ديگران هميشه به نوعي وجود دارد (گودوين ،ترجمه پورافکاري،1382). باتلر  براين عقيده است كه در ميان هراسها، هراسهاي اجتماعي پيچيده ترند، چون بر حول محور ترس از رويدادهاي غير قابل مشاهده مانند ارزيابي منفي، انتقاد و يا طرد شدن از جانب ديگران مي‌چرخد(باتلر،ترجمه قاسم زاده،1385).
هدف پژوهش
هدف اصلي اين پژوهش تعيين اثر بخشي درمان مبتني بر فن خود گويي بر كاهش هراس اجتماعي است. 
 
فرضيه‌هاي پژوهش 
فرضيه 1 : درمان شناختي مبتني بر فن خودگويي ،‌بر كاهش هراس اجتماعي موثر است. 
فرضيه 2 : درمان شناختي مبتني بر فن خودگويي، بر مولفه‌ي تعبر رويدادهاي مربوط به ديگران در افراد مبتلا به هراس اجتماعي موثر است. 
فرضيه 3 : درمان شناختي مبتني بر فن خودگويي، بر مولفه‌ي تعبير رويدادهاي مربوط به خود در افراد مبتلا به هراس اجتماعي موثر است. 
 
  فصل دوم   
ادبيات پژوهش
مقدمه 
ديدگاه شناختي بر نقش مهم تفكر در سبب شناسي و تداوم مشكلات باليني تأكيد دارد. درمان شناختي در صدد اصلاح يا تغيير الگوي تفكر است كه در مشكلات بيمار نقش دارد. (فيرس، ترجمه فيروزبخت، 1382).
نظريه پردازان شناختي از قبيل بك مطرح ساخته‌اند كه تصور اضطراب از ديدگاه مشاهده‌گر (ناظر) معني دارد و نه از ديدگاه بيمار. وقتي با اين بيماران مصاحبه به عمل مي‌آيد، غالباً انكار و تصوراتي را گزارش مي‌كنند كه نشانگر برداشتهاي مخدوش مي‌باشد. از طرفي مطالعات گسترده‌اي كه در زمينه خودگويي‌هعاي دروني صورت گرفته خاكي از آن است كه گفتار دروني به عنوان يك واسطه شناختي در زايش انديشه و نظم بخشي به رفتار در حيطه سازگاري دروني، اجتماعي نقش بسزايي دارد (كلارك و مك ئتوس، 2002).
 
فصل سوم   
روش اجراي پژوهش
اعات،مهمترين عناويني هستند که در اين فصل به بررسي آنها مي‌پردازيم:  
 
روش  پژوهش
در پژوهش حاضر سعي بر اين است که ميزان تاثير متغير آزمايشي در متغير وابسته (ميزان هراس اجتماعي)آزمايش شود. توصيف فوق مربوط به تحقيق تجربي است ولي در اين پژوهش چون مقايسه تمام عوامل مزاحم  و نا مربوط با توجه به اينکه دست يافتن به گروه‌هاي قابل مقايسه به منظور ارزشيابي دقيق اثرات کاربنديهاي مختلف تجربي فوق العاده دشوارو يا شايد نا ممکن مي‌نمايد ، نمي‌توان تصادفي ساختن و مقايسه را که جزئ ذات وماهيت مطالعات تجربي است عملي کرد، بنابراين از شيوه‌اي استفاده مي‌شود که توسط کمپل ، شبه تجربي و توسط برخي از مولفان پژوهش تجربي نما ناميده مي‌شود(هومن ، 1378).
روش مورد استفاده در اين پژوهش طرح پيش آزمون- پس آزمون تك گروهي مي‌باشد .
روش تجزيه و تحليل داده‌ها
بخش توصيفي: ميانگين
بخش استنباطي: براي تجزيه و تحليل نتايج از t همبسته استفاده شد .
 
  فصل چهارم   
تحليل آماري داده‌ها
مقدمه
تجريه وتحليل اطلاعات جمع آوري شده يکي از فرايندهاي مهم پژوهشي است که از طريق کليه فرايندهاي پژوهشي تا دسترسي به يک نتيجه ، کنترل و هدايت مي‌شود . هدف محقق در اين فصل ، تجزيه و تحليل اطلاعات جمع آوري شده از نمرات پيش آزمون و پس آزمون مي‌باشد که مشتمل بر بحث هاي کلامي ، جداول و همچنين تجزيه و تحليل اطلاعات است. اين فصل در رابطه با يافته‌هاي توصيفي و يافته‌هاي استنباطي مربوط به فرضيات مي‌باشد. قسمت نخست به ارائه يافته‌هاي توصيفي(جنسيت، سن ،تحصيلات، ميانگين) اختصاص داده شده است و قسمت دوم داده‌هاي مربوط به بررسي فرضيات (آزمونt  همبسته) ارائه شده است. به طور خلاصه با استفاده از شيوه‌هاي آمار استنباطي ، به منظور اخذ تصميم مناسب بر اساس اطلاعاتي که از نمونه جمع آوري شده نتايج حاصله را با احتمال معيني به جامعه تعميم مي‌دهيم .
 
  فصل پنجم   
بحث و نتيجه‌گيري
مقدمه 
در پژوهش حاضر هدف بر اين بود كه تاثير سوگيري تعبير رويدادها (خودگوئي‌ها) در افراد مبتلا به اختلال هراس اجتماعي بررسي گردد. بدين منظور تعداد 16  نفر آزمودني به روش نمونه گيري غربالگيري و بر اساس مصاحبه روانپزشكي با معيارهاي DSM-IV در مركز مشاوره انتخاب شدند.تست هراس اجتماعي بر روي آنها اجرا شد و براي بررسي متغير سوگيري تعبير رويدادها در آزمودنيها، از نسخه تجديد نظر شده پرسشنامه تعبير، استفاده گرديد که داراي دو نسخه مربوط به خود (رويدادهايي كه فرض مي‌شود خود شخص در آنها درگير است) و نسخه مربوط به ديگران (رويدادهايي كه فرض مي‌شود شخص ديگر درآن درگير است) مي‌باشد. داده‌هاي حاصل از اين پرسشنامه‌ها در پژوهش حاضر با استفاده از روش آماريt   همبسته مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. 
در اين فصل فرضيات تبيين و تفسير شده ، مورد بحث و بررسي قرار مي‌گيرند و با ادبيات مربوطه پيوند داده مي‌شوند و نتايج حاصل از پژوهش با توجه به پيشينه نظري تبيين مي‌گردند. اين فصل در سه بخش مشتمل بر بحث و بررسي يافته‌ها ، محدوديتهاي پژوهش ودر پايان پيشنهادهاي براي پژوهشهاي بعدي تنظيم گرديده است .
 
فهرست
 
فصل اول : كليات پژوهش 
مقدمه 4
بيان مسئله 6
ضرورت تحقيق 8
هدف پژوهش 9
فرضيه‌هاي پژوهش 9
تعريف نظري و عملي مفاهيم 9
فصل دوم : ادبيات پژوهش
مقدمه 12
تعريف هراس اجتماعي 12
انواع هراس اجتماعي 14
مشخصات افراد مبتلا به هراس اجتماعي 14
آغاز و شيوع و تيپ شخصيتي افراد مبتلا به هراس اجتماعي 15
علل تداوم بخش هراس اجتماعي 16
نقش عوامل ميان فردي در هراس اجتماعي 20
تشخيص افتراقي هراس اجتماعي 20
ارتباط اضطراب انتظاري و حافظه گزينشي با هراس اجتماعي 25
هراس اجتماعي در ديدگاه روانکاوي 25
هراس اجتماعي در مدل كلارك وولز (a 1995) 26
”موضع گيريهاي نظري در زمينه شناخت درماني مبتني بر فن خودگويي" 28
ارتباط ميان افكار و احساسات 30
انواع افكار خودكار 31
مشخصات افكار منفي 32
ويژگي اصلي افكار خودكار: 32
علت تداوم بخش افكار ناخوانده (خودگوئي ها) 33
افكار در موقعيت‌هاي اجتماعي 34
نقش باورهاي ناكارآمد در سيستم "پردازش اطلاعات" و هراس اجتماعي 35
رشد تفکر و دروني کردن تکلم 36
خودگوييهاي تسهيل کننده و خودگوييهاي باز دارنده: 39
آموزش خودگويي مايکنبام 40
آموزش خود فرماني 40
جنبه‌هاي شناختي درمان هراس اجتماعي 43
پيشينه نظري 46
فصل سوم : روش اجراي پژوهش 
مقدمه 51
روش  پژوهش 51
جامعه آماري 52
روش نمونه‌گيري و حجم نمونه 52
روش تجزيه و تحليل داده‌ها 52
فصل چهارم : تحليل آماري داده‌ها 
مقدمه 57
بررسي فرضيات 59
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري 
مقدمه 64
يافته‌هاي پژوهش 64
محدوديتهاي پژوهش 66
پيشنهادات 67
منابع و مأخد .
 
 
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزارتومان
قیمت:20 هزار تومان

 

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد با موضوع مقایسه سبک های مقابله ای و سخت رویی در بین دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار دانشگاه

چکیده: هدف ازانجام پایان نامه حاضر تعیین و مقایسه سبک های مقابله ای و میزان سخت رویی دانشجویان ورزشکار با دانشجویان غیر ورزشکار است.روش تحقیق این پژوهش  از نوع  علی - مقایسه ای است.جامعۀآماری در بر گیرندۀ کلیه دانشجویان ور زشکار و غیر ورزشکار دختر و پسر مقطع کارشناسی کلیه دانشکده های دانشگاه آزاد اسلامی شهر می باشد که مشغول به تحصیل  بوده اند .تعداد نمونه 114 نفرکه  57 نفر دختر و 57 نفر انان پسربوده است و نمونه گیری به صورت تصادفی  بوده است. ابزارجمع آوری داده ها پرسشنامه سبک های مقابله ای لازاروس وپرسشنامه سخت رویی کوباسا ساخته شده است .در این تحقیق از رگرسیون چند متغیری و  t مستقل برای مقایسه در صدپاسخهای هر دوگروه استفاده شده است.   یافته ها نشان دادکه با 95%اطمينان می توانئ گفت بين سبک های مقابله ای دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار تفاوت وجود دارد . همچنین یافته نشان داد 41درصد واريانس  سخت رویی دانشجویان ورزشکار به وسیله متغیر های پیش بین(خرده مقياسهاي سبكهاي مقابله اي )  قابل تبیین هستند. نتايج برآورد مدل معنادار در جدول ضرايب رگرسيون نشان مي دهد كه ضرايب تاثير متغير رویارویی مستقیم (B=./286)، خود كنترلي  (B=./264) متغيرمسولیت پذیری(B=./201) و جستجوی جمایت اجتماعی (B=./192)  با توجه به  آماره  t ،برآورد مي شود كه اين متغيرها مي توانند تغييرات مربوط به سخت رویی در دانشجويان را پيش بيني كنند كه نشانگر رابطه مثبت  خرده مقياس هاي دوري گزيني ، خود كنترلي و گريز و اجتناب  با متغيرسخت رویی در دانشجويان  است .
 
کلید واژه: سبک های مقابله ای ، سخت رویی،ورزشکاران
 
قالب فایل : word ---تعداد 137 صفحه 
 
فصل اول
کلیات پژوهش
مقدمه
علم روان‌شناسي در آغاز به جاي مطالعه سلامت روان به بررسي بيماري هاي رواني مي پرداخت و تا مدتها استعداد بالقوه آدمي براي رشد و کمال را ناديده مي گرفت. با آغاز سده بيست و يک، گروهي از روان‌شناسان به رهبري مارتين سليگمان، روان‌شناس و پژوهشگري مشهور در رويکرد روان‌شناسي بيماري گرا که نخستين بار، مفهوم درماندگی آموخته شده را مطرح کرد، تصميم گرفتند به بررسي يافته‌هاي پژوهشي خود در پنج دهه گذشته با نام مکتب روان‌شناسي بيماري‌گرا بپردازند( منصوری ،1385).
 
ضرورت انجام پژوهش
با توجه به تاثیر گذاری ورزش بر مو لفه های شناختی و رفتاری افراد ورزشکار و این موضوع که ورزش ممکن است بر بالابردن میزان سخت رویی ورزشکاران و بالابردن استانه تحمل آنان دخیل باشد(سجادی ،1387) از سویی دیگر با توجه به این موضوع که ورزش بر انتخاب سبک مقابلهای هیجان مدار و یا مساله مدار می تواند تاثیر گذار باشد لذا به منظور مطالعه این امر انجام پژوهش هایی از این دست ضروری می نماید.
 
اهداف پژوهش
هدف اصلی
هدف اصلي پژوهش حاضر تعیین و مقایسه سبک های مقابله ای و میزان سخت رویی دانشجویان ورزشکار با دانشجویان غیر ورزشکار است.
اهداف فرعی
1ـ تعیین میزان رابطه بین سبک مقابله ای جستجوی حمایت اجتماعی با سخت رویی
2ـ تعیین میزان رابطه بین سبک مقابله ای مسئولیت پذیری  با سخت رویی
3ـ تعیین میزان رابطه بین سبک مقابله ای حل مدبرانه مسأله با سخت رویی
4ـ تعیین میزان رابطه بین سبک مقابله ای رویارویی مستقیم با سخت رویی
5ـ تعیین میزان رابطه بین سبک مقابله ای ارزیابی مجدد مثبت با سخت رویی
6ـ تعیین میزان رابطه بین سبک مقابله ای دوری گزین با سخت رویی
7ـ تعیین میزان رابطه بین سبک مقابله ای خود کنترلی با سخت رویی
8ـ تعیین میزان رابطه بین سبک مقابله ای گریز ـ اجتناب با سخت رویی
9-تعیین میزان  تفاوت تعهد دانشجویان ورزشکار از دانشجویان غیر ورزشکار
10-تعیین میزان  تفاوت مبارزه جویی دانشجویان ورزشکار از دانشجویان غیر ورزشکار
11-تعیین میزان  تفاوت کنترل دانشجویان ورزشکار از دانشجویان غیر ورزشکار
 
فرضیه های پژوهش
1- سبک مقابله ای دانشجویان ورزشکار با غیر ورزشکار تفاوت دارد. 
2- میزان سخت رو یی و مولفه های سخت رویی( تعهد، مبازره جویی، کنترل)  دانشجویان ورزشکار بیش ازدانشجویان غیر ورزشکار است. 
3- سبک مقابله ای (مسئولیت پذیری، حل مدبرانه مساله، جستجوی حمایت اجتماعی، رویارویی مستقیم، ارزیابی مجدد مثبت، دوری گزینی، خود کنترلی وگریز ـ اجتناب) با مولفه های سخت رویی رابطه دارد.
 
 
فصل دوم
مبانی نظری
پژوهش
در این فصل محقق بر ان شده است تا ازدیدگاههای نظری و پیشینه مطالعاتی تحقیق آنچنان که در خور و شایسته مبحث سخت رویی در حوزه روانشناسی می باشد صحبت به میان آورد به همین منظور این فصل به سه قسمت تقسیم شده است . در بخش اول مفاهیم و مبانی سخت رویی مورد بحث قرار گرفته است. در بخش دوم به سبک های مقابله ای پرداخته شده است و در بخش سوم محقق پیرامون ورزش و تفاوت های ورزشکاران و غیر ورزشکاران صحبت به میان آورده است .لازم به توضیح است محقق سعی نموده است  سوابق مطالعاتی پژوهشی را  متناسب با موضوع در داخل متن و در ضمیمه تیترهای مرتبط بیاورد. 
 
 فصل سوم
روش شناسی
پژوهش
روش تحقیق
روش تحقیق حاضردر این پژوهش  از نوع  علی - مقایسه ای است.که در حيطه پژوهش هاي توصيفي است که در آن محقق امکان ايجاد تغييرا ت و دستکاري متغير ها را ندارد و تنها مي کوشد آنها را با کمک ابزارهايي که در اختيار دارد مورد اندازه گيري قرار داده , روابط بين آنها را کشف و مقایسه نمايد ( دلاور، 1384).
 
روش تجزیه و تحلیل داده ها 
       در این تحقیق بنابر ماهیت آن از آمار توصیفی برای نشان دادن فراوانی و در صد پاسخها ونیز از آمار استنباطی برای آزمون فرضیه ها استفاده شده است.در ضمن برای پاسخ های داده شده در هر گروه سنی جدولی ترسیم و مقایسه صورت گرفته است.
      روال کار به این صورت بوده است که بعد ازاجرای پرسشنامه و جمع آوری اطلاعات به منظور آزمون فرضیه های تحقیق در مورد هر سوال ابتدا جدول توزیع فراوانی و درصد پاسخهای گروه عادی و تیزهوش به تفکیک مشخص شده و سپس جهت انجام محاسبات آماری، پاسخهای داده شده به هر یک از سوالات با توجه به فراوانی شان در مقوله هایی تقسیم بندی گردیده اند.
در این تحقیق از آزمون تحلیل واریانس یک طرفه و  t مستقل  برای مقایسه در صدپاسخهای هر دوگروه استفاده شده است. بعد از رسم جدول توزیع فراوانی و دزصد پاسخهای گروه سنی مورد مطالعه به تفکیک پاسخهای داده شده به هر یک از سوالات در مقوله های تقسیم بندی گردیده و د رگام بعدی به تحلیل آماری پرداخته شده است 
             
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل یافته ها
در اين فصل ابتدا شاخصهاي آماري مربوط به سبكهاي مقابله اي و سخت رویی در دانشجويان  در بخش توصيف داده ها  ارائه شده است ،و سپس فرضيه هاي پژوهش با آزمون هاي آماري مناسب در بخش تحليل داده ها مورد بررسي قرار گرفته است.محاسبات آماري با استفاده از نرم افزار آماريspss    انجام گرفته است
توصيف داده ها
شاخصهاي تو صيفي مربوط به سن آزمودنی ها  محاسبه شد و نتايج در جدول1-4 ارائه شده است.
           
  فصل پنجم
بحث ونتيجه گيري 
 
بحث و نتيجه گيري
با تایید فرض پژوهش مبني بر اينکه بين سبک های مقابله ای دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار تفاوت وجود دارد. با توجه به بيشتر بودن ميانگين نمره سبک های مقابله ای دانشجویان غیر ورزشکار نسبت به ميانگين سبک مقابله ای دانشجویان ورزشکار ، اين معناداري به نفع دانشجویان غیر ورزشکار  است.
نتيجه تحقيق همسو با محمدي(1386) دو پولاك (2008 ) است که در مورد سبک ها ی مقابله ای پژوهش انجام داده اند . از دیگر پژوهش های همسو با این فرضیه می توان به تحقیق کسیدی (2008 ، نقل از منصوریان، 1385) اشاره کرد. وی پژوهشی با عنوان مقایسه شیوه‌های مقابله‌ای در ورزشکاران انجام دادکه نشان از تاثیر ورزش بر سبک مقابله ای دارد .از دیگر تحقیقات همسو می توان به پژوهش سیدی( 1381) اشاره کرد.در تبیین این موضوع  و چرایی اینکه درسبک مقابله ای بين ورزشكاران و غير ورزشكاران تفاوت وجود دارد با توجه به تحقيقات انجام شده (هرن و ميشل ،2003، پنلي و توماکا  ،2002، نقل از حسینی،1385) می توان گفت محیط اطراف افراد در شيوه مقابله با عوامل استرس  آنان تاثير به سزايي دارد. برخي افراد در مواجهه با مشکلات در خود فرو مي روند ، برخي به ابراز احساسات و هيجانات خود مي پردازند و از ديگران کمک مي طلبند و بالاخره بسته به نوع شخصيت، هر فرد در مقابل فشارهاي رواني عکس العمل خاصي دارد که عامل ورزش نیز در آن دخیل می تواند باشد از اين رو مي توان از ويژگي هاي شخصيتي با توجه به ورزش به عنوان پيش بيني کننده راهبردهاي مقابله اي استفاده کرد(سيدي، 1385) به گونه اي که بلگر (1990) معتقد است راهبردهاي مقابله اي در عمل چيزي جز جلوه هاي شخصيت نيستند (بلگر، 1990،به نقل از سیدی،1381). و لذا شاید بتوان گفت به دليل بافت نمونه مورد نظر يعني ورزشكاران و غير ورزشكاران  تفاوت در  سبک های مقابله ای معنادار نشان داده شده است. همچنانکه پولاك(2008) اظهار می دارد چون ورزشكاران كمتر از غير ورزشكاران به پیوند جویی اجتماعی نیاز دارند به همین دلیل كمتر به دنبال تشكيل یک شبکه اجتماعی به دور خود هستند، درحالیکه غير ورزشكاران هميشه به دنبال توسعه شبکه اجتماعی خود به منظور كمرنگ كردن تاثير سبك هاي مقابله اي بر خود بوده اند.
 
 فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات پژوهش 1
مقدمه 2
بيان مساله 5
اهميت و ضرورت انجام پژوهش 9
اهداف پژوهش 10
سوالات پژوهش 11
تعاريف مفاهيم و واژگان 11
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش
مبانی نظری 15
الف: سخت رویی 15
سخت رویی و فلسفه وجودی 17
سخت رویی و خود شکوفایی 22 
سخت رویی ،حس انسجام و انعطاف پذیری 24 
سخت رویی و کنترل 26 
سخت رویی و چالش 30
سخت رویی و سلامتی 33
سخت رویی و نوجوانی  وجوانی 34
سخت رویی در سالمندی 38
توانمندیهای افراد سخت رو 39
ب: سبک ها ی مقابله ای 43
تعریف فشار روانی 43
مفهوم مقابله 43
دیدگاههای نظری درباره مفاهیم مقابله 48
نظریه سازگاری رفتاری اجتماعی 50
نظریه روان تحلیلی و رشد شخصی 48
نظریه تحولی ـ چرخه زندگی 49
تعریف مقابله با استرس یا فشار روانی 50
انواع سبکهای مقابله ای و کارکردهای آن 52
سبکهای مؤثر در مقابله با فشار روانی 53
تفاوتهای فردی در مقابله با فشار روانی 58
سبکهای دفاعی برای مقابله با فشار روانی 63
تفاوتهای جنسی در مقابله با فشار روانی 64
رابطه سلامت روان و سبکهای مقابله با فشار روانی 67
ج: ورزش و ورزشکار 69
تعاریف 69
جایگاه ورزش در ایران باستان 72 
اثرات ورزش در روح آدمی 74
تغذیه  و ورزشکاران 76
سیاست و ورزش 81 
هنر  و ورزش 83
فناوری و ورزش 84
افزایش کل انرژی مصرفی روزانه ورزشکاران 86
امادگی جسمانی ورزشکار 84
 مفاهیم اساسی در علم تمرین و آمادگی جسمانی 88
تفاوت رژيم غذايي ورزشكاران با افراد عادي 92
د:مروری بر پژوهش های پیشین
فصل سوم : روش شناسی پژوهش
روش تحقیق 98
جامعه آماری 98
نمونه و روش نمونه گیری 98
روش جمع آوری داده ها 99
ابزار پژوهش 99
روش تجزیه وتحلیل داده ها 103   
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها تحلیل توصیفی 106 تحلیل استنباطی 111 فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری بحث و نتیجه گیری 116
پیشنهادات برگرفته از نتایج  پژوهش 120
محدودیت های پژوهش 120
پیشنهادات برای تحقیقات آتی 120
فهرست منابع 122
 
 
 فهرست جدول ها
 
شماره 1 – 4           توزیع درصد فراوانی بر حسب سن آزمود نی ها 106
شماره 2 – 4       توزیع درصد فراوانی بر حسب رشته ورزشی ورزشکاران 107
شماره 3 – 4                   توزیع درصد فراوانی بر حسب مقطع تحصیلی 108
شماره 4 – 4                       شاخص هاي توصيفي سبكهاي  مقابله اي 109
شماره 5 – 4                           شاخص هاي توصيفي سخت رویی 109
شماره 6 – 4            آزمون t مستقل براي مقايسه ي سبک مقابله ای دانشجویان 111
شماره 7 – 4                 آزمون t مستقل براي مقايسه ي سخت رویی دانشجویان 112
شماره 8 – 4                                    مشخصه هاي آماري رگرسيون 113
      
 
                                                           فهرست نمودارها
 
شماره 4-1                        توزیع درصد فراوانی بر حسب سن آزمود نی ها 106
شماره 4-2                        توزیع درصد فراوانی بر حسب رشته ورزشی 107                                                                                                      
شماره 4-3                       توزیع درصد فراوانی بر حسب مقطع تحصیلی 108
شماره4-4                         شاخص هاي توصيفي نمرات سبكهاي  مقابله اي دانشجویان 109
شماره5-4                          شاخص هاي توصيفي سخت رویی دانشجویان 110
 
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزارتومان
قیمت:25 هزار تومان

 

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی با موضوع رابطه بلوغ عاطفي و رضایتمندی زناشویی والدين با سازگاري اجتماعي فرزندان پسرمقطع متوسطه با پرسشنامه

چکیده :  این پژوهش با هدف شناسايي رابطه بلوغ عاطفي و رضایتمندی زناشویی والدين با سازگاري اجتماعي فرزندان پسرمقطع متوسطهانجام شده است. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری شامل  کلیه دانش اموزان پسر مقطع متوسطه منطقه..... تهران و والدین انها ( والد پدر) وحجم نمونه 350 نفر از این جامعه  بوده است. که  بصورت تصادفی انتخاب شده اند. ابزار جمع اوری اطلاعات آزمون بلوغ عاطفي (EMS) وآزمون رضايت زناشويي اينريچ که توسط والدین  و پرسشنامه سازگاري اجتماعي بل که توسط دانش آموزان تكميل گردید. در پژوهش حاضر با استفاده ازرگرسيون چندگانه به تحلیل  داده ها پرداخته شده است،  یافته های پژوهش  نشان می دهد که متغیرهای(استقلال، بازگشت عاطفی، فروپاشی شخصیت ، ثبات عاطفی، سازگاری عاطفی و رضایت زناشویی والدین) 4/41 درصد از تغییرات سازگاری اجتماعی فرزندان  را پیش بینی می کنند.به عبارت ديگر، 4/41درصد از پراكندگي مشاهده شده در متغير سازگار ی اجتماعی فرزندان توسط اين متغيرها توجيه مي شود. مقدار بتای مشاهده شده نیز  برای متغیر رضایت زناشویی برابر 477/0، ثبات عاطفی برابر481/0، فروپاشی شخصیت  برابر241/0-، سازگار ی عاطفی برابر368/0و استقلال برابر327/0 است است، بدین معنی که با یک واحد تغییر در هر کدام از پنج متغیر مقدار سازگار ی اجتماعی به اندازه ی آن متغیر، تغییر می کند و مقدار t محاسبه شده برای هر کدام از متغییر ها در سطح 01/0p   معنادار است، بنابراین با 99/0 اطمینان می توان گفت که بین متغیرهای (رضایت زناشویی ، ثبات عاطفی ، فروپاشی شخصیت  ، سازگار ی عاطفی و استقلال ) بصورت مثبت و متغیر ( فروپاشی شخصیت) بصورت منفی قدرت پیش بینی سازگار ی اجتماعی فرزندان را دارند و فقط بازگشت عاطفی والدین با سازگاری اجتماعی فرزندان رابطه معنادار ندارند.
واژگان كليدي: رضایت زناشویی بلوغ عاطفی، سازگار ی اجتماعی ،
 
دانلود پایان نامه رشته روانشناسی با پرسشنامه و نرم افزار spss
دانلود پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد
موضوع :
رابطه بلوغ عاطفي و رضایتمندی زناشویی والدين با سازگاري اجتماعي فرزندان پسرمقطع متوسطه
 
قالب فایل : word  --- تعداد  123 صفحه
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی ، علوم تربیتی ، علوم اجتماعی بر حسب سلیقه دانشجو
به همراه جداول ، نمودار ها ، 3 پرسشنامه و تجزیه و تحلیل داده ها
 
 
فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
 عواطف به آن دسته از رفتارهايي گفته مي شود که با حالات خوشايند يا ناخوشايند همراه است.مانند غم، شادي، ترس،محبت،نفرت،خشم . اين رفتارها بتدريج در انسان تغيير مي يابد و تکامل پيدا مي کند که اين تغيير و تکامل عاطفي را بلوغ عاطفي مي نامند. در هر مرحله از بلوغ عاطفي شخص قادر مي شود هماهنگي و تعادل بيشتري در بروز رفتارهاي عاطفي خود بدست آورد (احمدي ،1387).
رفتارهاي عاطفي انسان از همان هنگام تولد نوزاد ديده مي شود. نوزاد وقتي از چيزي ناراحت است يا راضي و خوشحال است عکس العمل هاي متفاوتي از خود نشان مي دهد که نشان دهنده حالات اوست. به تدريج و با بزرگتر شدن  مي آموزد که رفتارهاي عاطفي خود را کنترل کند؛ يعني آنها را به تاخير بياندازد ويا بيش از موعد و بدون اراده خويش آنها را بروز ندهد و يا از شدت آن کم کند وآن را در حالت تعادل نگه دارد(مصدق،1390).
بيان مسأله
مهمترين شاخص و نشانه اجتماعي شدن، سازگاری اجتماعي است. آشكار است كه هر شخصي در زندگي روزمره و در طول حيات خود با انواع محدوديت هاي فردي و اجتماعي مواجه مي شود و در برخورد با اين موانع است كه دچار تعارض و ناكامي مي شود و تعادل خود را از دست مي دهد و وجود او را اضطراب و خشم فرا مي گيرد و حيات و سلامت او را در معرض خطر قرار مي دهد(معصومی،1390).
 
اهداف پژوهش
هدف کلی
تعیین سهم بلوغ عاطفي و رضایتمندی زناشویی والدين درپیش بینی سازگاری اجتماعی دانش اموزان مقطع متوسطه
 
فرضيه‏هاي تحقیق
فرضیه اصلی
بلوغ عاطفی و رضایت زناشویی والدین سهم معناداری در پیش بینی سازگاری اجتماعی دارند.
 
فصل دوم
ادبیات و پیشینه پژوهش
"تنها دلیل این که چرا شما هم اکنون، خوشی و سعادت زناشویی را تجربه نمی کنید این است که فقط به آنچه که ندارید فکر می کنید و دائماً بر آنها تمرکز دارید" "آنتونی دیملو " 
 
در این فصل بنا بر ماهیت این تحقیق ابتدا به تشریح  مبحث سازگاری اجتماعی پرداخته ، سپس نگاهی به نظریه های پیرامون آن نگاهی انداخته شده است در ادامه فصل تعاریف و توضیحات پیرامون  بلوغ عاطفی مورد بحث قرار گرفته است. در بخش سوم فصل حاضر رضایت زناشویی تشریح شده است. نهایتا در بخش چهارم محقق سعی نموده است سوابق مطالعاتی و پیشینه پژوهش را متناسب با موضوع تشریح نماید.
 
مبانی نظری
بخش اول
سازگاری اجتماعی
تعاریف سازگاری :
سازگاری با اجتماع عکس العملی است از اخلاقیات و عواطف و احساسات خود، به عبارت دیگر این کیفیات نفسانی است که درجه تطبیق شخص را با اجتماع تعیین می کند نه علم و دانش او (خسروپور، 1384).
در لغتنامه دهخدا سازگاری موافقت در کار و حس سلوک و ... تعریف شده است. از نظر لغوی فعل سازگاری شدن به معنی تناسب بودن، مربوط بودن ، انطباق یا وفق دادن می باشد.سازگاری فرایند پیوسته ای است که در آن تجربیات یادگیری اجتماعی شخص، باعث ایجاد نیازهای روانی می گردد و نیز امکان کسب توانایی و مهارت هایی را فراهم می سازد که از آن طریق می توان به ارضاء آن نیازها پرداخت (نیکتاش، 1386، ص 11).
 
فصل سوم
روش شناسی تحقیق
در این فصل با توجه به موضوع پژوهش واینکه روش تحقیق حاضر همبستگی است، ضمن تشریح دلایل استفاده از این روش، جامعه آماری، نمونه و نمونه¬گیری،روش جمع آوری داده ها، ابزار پژوهش وروش تجزیه و تحلیل آماری استفاده شده در تحقیق مورد بحث قرار گرفته است.
 
روش پژوهش 
در اين پژوهش از روش توصيفي-همبستگي استفاده شده است که هدف از آن بررسي رابطه حدود تغييرات يك يا چندمتغيير با حدود تغييرات يك يا چند متغير ديگر است (دلاور،1384). در پژوهش حاضر به رابطه (بلوغ عاطفی و رضایت زناشویی با سازگاری اجنتماعی فرزندان)پرداخته و پژوهشگر بر اساس دو متغیر بلوغ عاطفی والدین و رضایت زناشویی آنان به تبیین سازگاری اجتماعی فرزندان پسر نوچوانان آنها اشاره شده است.
 
ابزار جمع اوری اطلاعات 
جهت جمع آوري اطلاعات از روش كتابخانه اي و ميداني استفاده گرديد ،شيوه مطالعه كتابخانه اي براي تدوين مباحث نظري و ادبيات پژوهش بكار رفته و شيوه مطالعه ميداني براي گرد آوري داده هاي آماري مورد نياز پژوهش استفاده شده است.ابزار گردآوري پرسشنامه مي باشد كه بسته پاسخ است،پاسخ دهند ه ها نظرات خود را به سه پرسشنامه بلوغ عاطفی و رضایت مندی زناشویی و سازگاری اجتماعی ابرازنمودند.
 
الف:پرسشنامه بلوغ عاطفی( EMS)
سازندگان ازمون ( سینگ و بهارگاوا) با در نظرگرفتن عوامل فهرستي از 5 عامل كلي از عدم بلوغ عاطفي تهيه كرده اند:عدم ثبات عاطفي،بازگشت عاطفي ،نا سازگاري اجتماعي ،فروپاشي شخصيت ،فقدان استقلال
 
پایایی آزمون 
پايايي آزمون – آزمون مجدد – اين مقياس با اجراي ان بر روي دانشجويان(تعداد 150 نفر) اندازه گيري شد كه شامل دختران و پسران 20-24 ساله مي شد، فاصله زماني بين اين دو اجرا 6 ماه بود. همبستگي  گشتاوري بين دو اجرا 75/0 بود.همساني دروني اين مقياس با محاسبه ضريب همبستگي هاي بين كل نمرات و نمرات هر يك از 5 گروه تعيين گردید که الفای کرانباخ محاسبه شده برای هریک از خرده مقیا س ها در جدول 1-3 آمده است ( کرمی،1380).
 
پایایی و روایی پرسشنامه
برای سنجش روایی این مقیاس امتیازات بدست آمده توسط آن با مقیاس انسجام اجتماعی شییر و کاور همبسته شد (هیرسچی و موریس، 2002، به نقل از معصومی، 1390). همبستگی بدست آمده بین نمرات مقیاس سازگار ی اجتماعی  و انسجام اجتماعی در جهت تایید روایی سازه‏ای مقیاس تهیه شده است. مصدق (1389) در تحقیق خود این آزمون را با مقیاس انسجام اجتماعی روی یک گروه 100 نفری اجرا کرد و همبستگی 83/0 را گزارش نمود که در سطح 05/0 معنا دار است. علت استفاده‏ی محقق از مقیاس انسجام اجتماعی این است که شییرو کاور (1982) آن را به عنوان یکی از متغیرهای همبسته با سازگار ی اجتماعی معرفی کرده‏اند(معصومی،1390 ). 
پایایی پرسشنامه در یک نمونه 400 نفری در ایران با استفاده از آلفای کرانباخ 81 /0 به دست آمد(فرقداني ،1383).همچنین پایایی پرسشنامه مذکور به روش باز ازمایی در بین دانشجویان 81/. گزارش شده است(رضایی، 1386).روایی پرسشنامه مذکور  با تایید اساتید گروه سنجش و اندازه گیری دانشگاه علامه ، دارای روایی محتوایی می باشد.   
 
پرسشنامه رضایتمندی زناشویی انریچ
پرسشنامه رضایت مندی زناشویی اینریچ، از 47 سوال تشکیل شده است .اولسون از اين پرسشنامه براي بررسي رضايت زناشوئي استفاده نمود و معتقد است که اين مقياس به تغييراتي که در طول دوره حيات ادمي رخ مي دهد مربوط مي شود و همچنين در اين خصوص به تغييراتي که در خانواده به وجود مي ايدحساس است هريک از اين موضوعهاي اين پرسشنامه در ارتباط با يکي از زمينه هاي مهم است. ارزيابي اين زمينه ها در درون يک رابطه زناشوئي مي تواند مشکلات بالقوه زوجها را توصيف کند يا مي تواند زمينه هاي نيرومندي و تقويت انها را مشخص نمايد. اين ابزار همچنين مي تواند بعنوان يک ابزار تشخيص براي زوجهايي که در جستجوي مشاوره زناشوئي و بدنبال تقويت رابطه زناشوئي شان هستند, استفاده شود. دوازده عامل اين پرسشنامه به شرح زير توصيف شده است: 
 
روش‌ تجزيه و تحليل داده‏ها
اطلاعات آماری براساس داده های 350 مقیاس (پس از تکمیل) سازگاری اجتماعی فرزندان و بلوغ عاطفی و رضایت زناشویی  توسط والدین بدست آمد و در دو سطح توصیفی و استنباطی مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت .در سطح توصیفی (از میانگین و انحراف استاندارد و شاخص های توزیع ) استفاده شد.برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون رگرسیون چندگانه استفاده شد.
 
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه
در این فصل بررسی داده ها در دو بخش گزارش شده است .در بخش اول داده های جمع اوری شده توصیف شده اند که در آن از آمار توصیفی ( توزیع فراوانی، میانگین، و انحراف معیار) جهت مرتب کردن اطلاعات استفاده شده و داده های حاصل از تحقیق در جداول مربوطه نشان داده شده است. بخش دوم تحلیل داده ها مبتنی بر آمار استنباطی صورت گرفته  که هدف آمار استنباطی عبارت است از نتیجه گیری پیرامون ویژگی های جامعه ای که نمونه مورد مطالعه از آن استخراج شده برای تحلیل استنباطی داده ها ازتحلیل رگرسیون چندگانه استفاده شده است.
 
توصيف داده ها
توزیع نسبی دانش اموزان  به تفکیک رشته های تحصیلی به شرح جدول 1-4 است:
جدول 1-4: جدول توزیع نسبی  دانش آموزان برحسب رشته تحصیلی
 
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری 
موضوع پژوهش  حاضر با عنوان رابطه بین بلوغ عاطفی و رضایت زناشویی والد پدر با سازگاری اجتماعی فرندان می باشد ،در این فصل  یافته های مربوط به هر یک از فرضیه های پژوهش به صورت جداگانه مطرح و با پژوهش های قبلی مقایسه شده و به تبیینات نظری پرداخته شده است . سپس محدودیتهاو پیشنهادات پژوهش نیز ارائه گردیده است.
 
بحث و نتیجه گیری
فرضیه اصلی
بر اساس بلوغ عاطفی و رضایت زناشویی والد پدر می توان میزانسازگاری اجتماعی فرزندان پسرآنان را پیش بینی کرد.
یافته ها نشان داد که بدین معنی که این شش متغییر 4/41 درصد از تغییرات سازگاری اجتماعی فرزندان  را پیش بینی می کنند. مقدار بتای مشاهده شده نیز  برای متغیر رضایت زناشویی برابر 477/0، ثبات عاطفی برابر481/0، فروپاشی شخصیت  برابر241/0-، سازگار ی عاطفی برابر368/0و استقلال برابر327/0 است است، بدین معنی که با یک واحد تغییر در هر کدام از پنج متغیر مقدار سازگار ی اجتماعی به اندازه ی آن متغیر، تغییر می کند و مقدار t محاسبه شده برای هر کدام از متغییر ها در سطح 01/0p   معنادار است، بنابراین با 99/0 اطمینان می توان گفت که بین متغیرهای (رضایت زناشویی ، ثبات عاطفی ، فروپاشی شخصیت  ، سازگار ی عاطفی و استقلال ) بصورت مثبت و متغیر ( فروپاشی شخصیت) بصورت منفی قدرت پیش بینی سازگار ی اجتماعی فرزندان را دارند و فقط بازگشت عاطفی والدین با سازگاری اجتماعی فرزندان رابطه معنادار ندارند.
 
 
فهرست مطالب
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه                                                                                              2  
بيان مسئله                                                                                 5
اهميت و ضرورت انجام پژوهش                                                            7
اهداف پژوهش                                                                                 8
فرضيه هاي پژوهش                                                                      8
تعاريف اصطلاحات                                                                      9
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش   
بخش اول:
سازگاری اجتماعی                                                                            11
تعاریف                                                                                         11
مفهوم سازگاری اجتماعي 13
شناخت سازگاری اجتماعي 14
الگوها و روشهای کسب سازگاری اجتماعی 14
عوامل موثر در سازگاری اجتماعی فرزندان 16
نقش والد درسازگاری اجتماعی 20
جنبه های سازگاری اجتماعی در انسان: 21
فرایند سازگاری اجتماعی 23
روش ها و اشکال سازگاری اجتماعی 23
سازگاری تحصیلی 24
سازگاری بین فردی و اجتماعی 24
سازگاری خانوادگی: 25
ویژگی های فرد  سازگار 25
بخش دوم : بلوغ عاطفی 27
انسان بالغ از دیدگاه الپورت                                                                 28
اهميت عواطف در رشد و تكامل فرد:                                                     28
بلوغ رواني                                                                                     29
تعاریف بلوغ عاطفي                                                                         30
مراحل دستيابي به بلوغ عاطفي                                                             34
نظريه هاي بلوغ عاطفي                                                                      36
نظريه محيطي                                                                                 37
نظريه  عاطفي           37
نظريه عقلاني - عاطفي اليس 37
رشد عاطفي در دوران کودکي 38
ويژگي هاي بلوغ عاطفي 38
رشد عاطفی در نوجواني 40
ويژگي هاي بلوغ عاطفي از ديدگاه موراي 41
عوامل موثر در رشد عواطف و بلوغ عاطفی 41
بخش سوم: 
رضايت مندی زناشويي 42
عوامل موثر بر رضایت مندي زناشويي 45
واکنش هاي مربوط به نارضايتي زناشويي 51
ارتباط زناشویی 52
نظريات سبب شناسي رضايت مندی زناشويي 54
الف) رويکرد روان پويايي (روان تحليلي) 54
رويکرد رفتاري- شناختي 55
نظريه مبادله اجتماعي 57
نظريه ارتباطي 58
نظريه واتزويک 58
رويکرد ارتباطي در رابطه با اختلاف هاي زناشويي 60
علل به بن بست رسیدن رابطه زناشویی 61
حل تعارضات زناشویی 63
انتخاب سبک های ارتباط زناشویی 64
رفتارهای حرف زدن صريح 67
سوابق مطالعاتی پیرامون موضوع 68
فصل سوم : روش شناسی پژوهش  
روش پژوهش 76
جامعه آماری 76
نمونه آماری و حجم نمونه 76
ابزار جمع آوری داده ها 76
تجزیه و تحلیل داده ها 82
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها
تحلیل توصیفی 84
تحلیل استنباطی 88
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری 93
محدودیت های پژوهش 96
پیشنهادهای پژوهشی 96
پیشنهادات کاربردی 96
منابع فارسی 98
منابع لاتین   102
ضمایم 105
 
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزارتومان
قیمت: 35 هزار تومان

 

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد با موضوع رابطه اهمال‌کاری تحصیلی و خود پنداره با انگیزش پیشرفت در دانشجویان

چکیده :  هدف کلي پژوهش حاضر تعیین سهم  اهمال‌کاری و خود پنداره  در پیش بینی انگیزش پیشرفت در دانشجویان می باشد.تحقيق حاضر به روش همبستگي انجام شده است. جامعه آماري شامل کليه دانشجویان دانشگاه ازاد اسلامی واحد .......  است و تعداد 150 نفر نمونه مورد نظر از دانشجویان دختر و پسر مورد بررسی قرار گرفته اند. در این تحقیق بنابر ماهیت آن از تحلیل استنباطی(همبستگی پیرسون، و رگرسیون چند متغیره )برای آزمون فرضیه ها استفاده شده است.تحلیل یافته ها نشان داد که با  95 درصد اطمینان می توان گفت بین اهمال‌کاری‌تحصیلی و خود پنداره رابطه منفی معنار دار وجود دارد. به بیان دیگر با بالاتر بودن نمره اهمال‌کاری نمره خود پنداره پایین‌تر می‌آید. این یافته در مورد رابطه بین اهمال‌کاری تحصیلی و انگیزش پیشرفت نیز صادق است. یعنی بین اهمال‌کاری‌تحصیلی و انگیزش پیشرفت رابطه منفی معنار وجود دارد. همچنین تحلیل داده ها نشان داد که با 95 درصد اطمینان می توان گفت  که بین خودپنداره و انگیزش پیشرفت رابطه مثبت معنار وجود دارد. تحلیل رگرسیون نیز نشان داد كه اهمال کاری و خودپنداره 314/0 واريانس انگیزش پیشرفت را پيش بيني مي كند و مقايسه ضرايب رگرسيون استاندارد نشان مي دهد كه اهمال کاری (489/0-=Beta) سهم بيشتري در پيش بيني انگیزش پیشرفت دانشجويان دارد. قابل ذكر است كه با توجه به بتاي محاسبه شده و از آنجا كه رابطه خودپنداره با انگیزش پیشرفت مثبت مي باشد مي توان نتيجه گرفت كه هر چه ميزان خودپنداره بيشتر باشد نمره انگیزش پیشرفت بیشتر است و بالعكس.
 
رابطه اهمال‌کاری تحصیلی و خود پنداره  با انگیزش پیشرفت در دانشجویان
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد 
عنوان:
رابطه اهمال‌کاری تحصیلی و خود پنداره با انگیزش پیشرفت در دانشجویان
 
قالب فایل : word  --- تعداد 140 صفحه
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی ، مشاوره و علوم تربیتی برحسب سلیقه دانشجو
 
 
فصل اول
کلیات تحقیق
 
مقدمه
بیان مسئله
اهميت و ضرورت انجام پژوهش
هدفهاي پژوهش 
پرسشهاي پژوهش 
تعاریف واژگان پژوهش 
 
 
مقدمه
انگيزش پیشرفت یکی از موضوعات روانشناختي است که توجه بسياري از روانشناسان و متخصصان تعليم و تربيت را به خود معطوف داشته‌است.در اين ميان شناسايي عوامل مهم و مؤثر در انگيزش پیشرفت در ارتباط با ويژگيهاي آموزشگاهي و اجتماعي افراد کمک شايان توجهي به بهبود وضعيت تحصيلي دانشجویان خواهدکرد. انگيزش درواقع محرک اصلي و انرژي بخش رفتار مي‏باشد (گيچ  و برلاينر ، 1994 ، به نقل از سیف، 1384) و اگر عوامل مؤثر در ايجاد انگيزش تحصيلي شناخته و از آنها به نحو مطلوب استفاده شود، موفقيتهاي شايان توجهي در فرايند آموزش و يادگيري و مهمتر از همه در استمرار يادگيري ايجاد خواهدشد.
انگیزش پیشرفت  عبارت است از نیروی انجام دادن خوب کارها نسبت به استانداردهای عالی (مک‌کللند  و اتکسنیون ،1968 نقل از سیف، 1384) این مؤلفان با مطالعه ماهیت انگیزش پیشرفت در چهل سال اخیر، نیاز پیشرفت را اینگونه تعریف می‌کنند: جستجو کردن موفقیت در رقابت با استانداردهای عالی. فرد دارای انگیزش پیشرفت نیرومند می‌خواهد تا در برخی از تکالیف چالش‌انگیز موفق شود (سیف، 1384).
 
بیان مساله
مطالعات زیادی به ارتباط قابل ملاحظه بین انگیزش پیشرفت و خود پنداره اشاره کرده‌اند و وجود خود پنداره را موثر بر انگیزش پیشرفت معرفی کرده‌اند. به عنوان نمونه هاوت  وسیدنی (2006 ،به نقل از  شهرابی،1390) در تحقیق خود به اثرگذاری خود پنداره بر انگیزش پیشرفت تحصیلی فراگیران اشاره کرده‌اند.خود پنداره به مثابه آگاهی از هستی وجود شخص یا نیروی فراتر از جنبه های مادی زندگی است و احساس عمیقی از وحدت و پیوند با درون را به وجود می آورد. نگاه مثبت به خود می تواند تاثیر بسزایی در سلامت روانی، جسمی، رضایت از زندگی و سرزنده بودن داشته باشد (اکستین و کرن، 2008 به نقل از  صاحبی،1390)  
 
اهداف پژوهش 
کلی:
هدف کلي پژوهش حاضر تعیین سهم  اهمال‌کاری و خود پنداره  در پیش بینی انگیزش پیشرفت در دانشجویان می باشد.
اهداف فرعی
- تعیین رابطه بین اهمال کاری با انگیزش پیشرفت دانشجویان.
- تعیین رابطه بین خود پنداره با انگیزش پیشرفت در دانشجویان.
 
فرضیه های پژوهش
فرضیه اصلی
1- بین خود پنداره و اهمال‌کاری تحصیلی با انگیزش پیشرفت دانشجویان رابطه وجود دارد.
فرضیه های   فرعی
1- بین اهمال کاری و انگیزش پیشرفت  دانشجویان رابطه وجود دارد.
2- بین خود پنداره  و انگیزش پیشرفت دانشجویان رابطه وجود دارد.
میزان انگیزش پیشرفت دانشجویان بوسیله خود پنداره  و اهمال کاری تحصیلی آنان قابل پیش بینی است. 
 
فصل دوم
مبانی نظری و ادبیات پژوهش
ادبیات تحقیق
بخش اول : اهمال‌کاری
در یک اپرا خواننده‌ای جوان با صدایی می‌خواند «فردا را دوست دارم زیرا روز دیگری است». در حقیقت، فردا استعاره‌ای برای آینده است و خواننده جوان امیداور است فردا چیزی بهتر و روشن‌تر از مسایل ناراحت کننده امروز را در خود داشته باشد. به خوبی احساس می‌شود که برای افراد دچار مشکل، فردا دوست خوبی است تا در آن هنگام شرایط را تغییر دهند. با وجود این، برای کسانی که اهمال‌کاری رویه زندگی آنان است فردا می‌تواند به یک دشمن تبدیل شود (دشمنی در لباس دوست) (ون ویک ، 2009، به نقل از صاحبی،1390).
 
 فصل سوم
روش  پژوهش
روش تحقیق 
تحقيق حاضر به روش همبستگي انجام مي شود ، زيرا هيچ يك از متغير هاي مورد مطالعه دستكاري نمي گردد ( دلاور ، 1384 ) و فقط به شناسايي ارتباط بين متغير ها ( اهمال کاری  و خود پنداره با انگیزش پیشرفت،) پرداخته مي شود.تحقيقات همبستگي شامل كليه تحقيقاتي است كه در آنها سعي مي شود رابطه بين متغيرهاي مختلف با استفاده از ضريب همبستگي ،كشف ياتعيين شود.هدف روش تحقيق همبستگي مطالعه حدود تغيير يك يا چند متغيير با حدودتغييرات يك يا چند متغير ديگر است (دلاور ،1388).
 
روش تجزیه و تحلیل آماری  داده‌ها 
 در این تحقیق بنابر ماهیت آن از آمار توصیفی برای نشان دادن فراوانی و در صد پاسخها ونیز از تحلیل استنباطی(همبستگی پیرسون، و رگرسیون چند متغیره )برای آزمون فرضیه ها استفاده شده است.
 
فصل چهارم
تحلیل يافته‌ها
1. مقدمه
در پژوهش علمي، هر پديده‌اي كه مورد اندازه‌گيري يا شمارش قرار مي‎گيرد يك داده تجربي خوانده مي‌شود و براي آنكه داده‌هاي تجربي را به صورت يك مجموعه نظام‌دار و متشكل درآوريم، لازم است آنها را با استفاده از روشهاي معين تلخيص و طبقه‌بندي كنيم تا بدين ترتيب به دو هدف اساسي يعني1) توصيف شواهد تجربي كه از راه مشاهده يا آزمايش در باره موضوع پژوهش گردآوري مي‌شود و 2 ) تفسير نتايج به منظور ارزشيابي فرضيه‌هاي پژوهش دست يابيم. ازاين‌رو، بررسي داده‌هاي اين پژوهش در دو بخش توصيف و تحليل داده‌ها ارائه مي‌شود.
 
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه
هدف از انجام اين پژوهش شناخت رابطه بين خودپنداهرو اهمال کاری با انگیزش پیشرفت در بین دانشجویان دانشگاه ازاد اسلامی تهران مرکز است. بدين منظور تعداد 150 نفر از دانش جویان بصورت تصادفي انتخاب شدند و مورد آزمون قرار گرفتند. در نهايت داده هاي پژوهش با نرم افزار كامپيوتري(SPSS) مورد تجزيه و تحليل آماري قرار گرفت. نتايج تجزيه و تحليل آماري در فصل پیشین ارایه شد و در این فصل به بحث ونتیجه گیری پیرامون یافته ها و پیشنهادات و محدودیت ها اشاره می شود.
 
بحث و نتیجه گیری
بین خود پنداره و اهمال‌کاری تحصیلی با انگیزش پیشرفت دانشجویان رابطه وجود دارد.
بین اهمال‌کاری‌تحصیلی و خود پنداره رابطه منفی معنار دار وجود دارد. به بیان دیگر با بالاتر بودن نمره اهمال‌کاری نمره خود پنداره پایین‌تر می‌آید. همچنین بین اهمال‌کاری‌تحصیلی و انگیزش پیشرفت رابطه منفی معنار وجود دارد. در حالی که بین خودپنداره و انگیزش پیشرفت رابطه مثبت معنار وجود دارد. 
 
فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه    
بيان مسئله
اهميت و ضرورت انجام پژوهش
اهداف پژوهش
فرضيه هاي پژوهش
تعاريف اصطلاحات
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش    
 
فصل سوم : روش شناسی پژوهش  
روش پژوهش
جامعه آماری
نمونه آماری و حجم نمونه
ابزار جمع آوری داده ها
تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها
تحلیل توصیفی
تحلیل استنباطی
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
محدودیت های پژوهش
پیشنهادهای پژوهشی
پیشنهادات کاربردی
منابع فارسی
منابع لاتین
 
 
  فهرست جداول
 
جدول شماره  1 – 4 ..................................................................
جدول شماره  2 – 4. .................................................................
جدول شماره  3 – 4......................................................................
جدول شماره  4 – 4 ...................................................................
جدول شماره  4 – 5 ..................................................................
جدول شماره  4 – 6...................................................................
جدول شماره  4 – 7.............................................................
 
 
 
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 40 هزارتومان
قیمت: 20 هزار تومان

 

دانلود پایان نامه روانشناسی رابطه اضطراب اجتماعی و بهزیستی روان شناختی والدین با سطح مشکلات رفتاری کودکان انها

چکیده : هدف از انجام پژوهش حاضر رابطه اضطراب اجتماعی و بهزیستی روان شناختی والدین با سطح مشکلات رفتاری کودکان انها بوده است. روش تحقيق همبستگی مي باشد و جامعه آماري شامل کليه دانش آموزان پسر دوره ابتدایی و والدین انها در منطقه ... شهر تهران بوده است.برای انتخاب نمونه از روش نمونه گیری هدفمند دانش آموزان و والدین انها استفاده شد ه است. حجم نمونه شامل  150 نفر است.. ابزار های مورد  استفاده پرسشنامه  اضطراب اجتماعي ليبوتيز، اختلالات رفتاری کانرز و پرسشنامه بهزیستی روان شناختی ریف بوده است. در اين پژوهش از ضريب همبستگي پيرسون، تحليل رگرسيون چند متغيري استفاده شد. یافته ها نشان داد که با فرض اينكه R2 ، درصد واريانس مشترك خرده مقیاس های بهزیستی روان شناختی و اضطراب اجتماعی در پيش بيني مشکلات رفتاری است.نتايج نشانگر آن است كه بهزیستی روانشاختی و اضطراب اجتماعی 26/0 واريانس مشکلات رفتاری را پيش بيني مي كنند. با توجه به اينكه F محاسبه شده در سطح كمتر از 01/0 معنادار است  (P=0/012,F=2/599) ، لذا مدل رگرسيون خطي معنادار است و بهزیستی روان شناختی و اضطراب اجتماعی با مشکلات رفتاری رابطه خطي معنادار دارند. نتايج برآورد مدل معنادار در جدول ضرايب رگرسيون نشان مي دهد كه ضرايب تاثير خرده مقیاس های رضایت از زندگی   (B=-./377)،  ارتباط مثبت با دیگران (B=-./246)، خوشی  (B=-./213) و رشد و بالندگی (B=-./323) و متغير اضطراب اجتماعی  (B=./349)  نشان می دهد كه اين متغيرها مي توانند تغييرات مربوط به مشکلات رفتاری را پيش بيني كنند كه نشانگر رابطه معکوس  خرده مقياس هاي رضایت از زندگی ،  ارتباط مثبت با دیگران ، خوشی  و رشد و بالندگی و متغیر اضطراب اجتماعی  با مشکلات رفتاری  است. 
پایان نامه رابطه  اضطراب اجتماعی و بهزیستی روان شناختی والدین با سطح مشکلات رفتاری کودکان
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد 
موضوع:
رابطه اضطراب اجتماعی و بهزیستی روان شناختی والدین با سطح مشکلات رفتاری کودکان انها
قالب فایل : word  ---- تعداد 135 صفحه
به همراه جداول - نمودار ها ، پرسشنامه مربوطه و تجزیه و تحلیل داده ها
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی تربیتی علوم تربیتی و مشاوره بر حسب سلیقه دانشجو
 
 
فصل اول
کلیات تحقیق
1-1-مقدمه
يكي از اركان اساسي  زندگي بشر حضور در اجتماع و ايجاد ارتباط با افراد ديگر است.تنها حضور در جمع به انسان رضايت خاطر نميدهد، بلكه نوع ارتباطات و برداشت انسان از آن است كه اين رضايت دروني را به وي اعطاء مي كند. بعضي از افراد در حضور ديگران و يا در موقعيت هاي جمعي قادر به عملكرد درست نبوده، نشانه هاي فيزيو لو‍‍ژيكي  مانند تعريق زياد ،تپش قلب، احساس ادرار، اسهال و غيره را از خود نشان مي دهند (كاپلان و سادوك،2006، به نقل از پورافکاری،1386).
در موقعيت هاي جمعي دچار هراس مي شوند و احساس ناكامي،نگراني و اعتماد به نفس پايين به آن ها دست مي دهد و در نهايت چنين افرادي حضور خود را در اجتماعات مختلف محدود مي كنند(دادستان،1384)اين افراد مبتلابه اضطراب اجتماعي هستند. اضطراب اجتماعي به ترس پايدار از موقعيت هاي تعامل اجتماعي و يا عملكرد اجتماعي يا شرايطي كه در آن ها احتمال ارزيابي توسط ديگران وجود دارد اشاره مي كند (انجمن روانپزشكي امريكا،2009).
اضطراب اجتماعي در سنين نو جواني شروع شده وسال ها تداوم مي يابد(كاپلان و سادوك،2006 به نقل از پورافکاری،1386). سن شروع اين اختلال در حدود 15 سالگي است و 90% بيماران سن شروع را قبل از 25 سالگي گزارش نموده اند(كامر،2006).
 
-2-بيان مساله 
به طور كلي باید گفت اضطراب اجتماعی يك حالت روانشناختي است كه از نظر نقص كمي و كيفي در روابط اجتماعي شخص ناشي ميشود، ومورد توافق و نظر محققين معاصر است.(پيلاو و پرلمن، 2010).
يكي از اركان اساسي  زندگي بشر حضور در اجتماع و ايجاد ارتباط با افراد ديگر است.تنها حضور در جمع به انسان رضايت خاطر نميدهد،بلكه نوع ارتباطات و برداشت انسان از آن است كه اين رضايت دروني را به وي اعطاء مي كند.بعضي از افراد در حضور ديگران و يا در موقعيت هاي جمعي قادر به عملكرد درست نبوده،نشانه هاي فيزيو لو‍‍زيكي  مانند تعريق زياد ،تپش قلب،احساس ادرار،اسهال و غيره را از خود نشان ميدهند.(كاپلان و سادوك،2006، به نقل از پورافکاری،1386)
 
 
1-4-اهداف تحقيق 
1-4-1-هدف کلی: 
تعیین رابطه بین اضطراب اجتماعی و بهزیستی روان شناختی والدین با سطح مشکلات رفتاری کودکان انها است.
 
1-4-2-اهداف فرعي:
1/ تعیین رابطه بين اختلال سلوک در فرزندان با بهزیستی روان شناختی والدین 
2/ تعیین رابطه بين بیش فعالی در فرزندان با بهزیستی روان شناختی والدین 
3/ تعیین رابطه بين اضطراب – خجالتی در فرزندان با بهزیستی روان شناختی والدین 
4/ تعیین رابطه بين بی توجهی در فرزندان با بهزیستی روان شناختی والدین 
5/ تعیین رابطه بين اختلال سلوک در فرزندان با اضطراب اجتماعی والدین 
6/ تعیین رابطه بين بیش فعالی در فرزندان با اضطراب اجتماعی والدین 
7/ تعیین رابطه بين اضطراب – خجالتی در فرزندان با اضطراب اجتماعی والدین 
8/ تعیین رابطه بين بی توجهی در فرزندان با اضطراب اجتماعی والدین 
1-5-فرضيه ها ی تحقیق
1-5-1-فرضیه اصلی 
1- بین اضطراب اجتماعی و بهزیستی روان شناختی والدین با سطح مشکلات رفتاری کودکان انها رابطه وجود دارد.
1-5-2-فرضیه فرعی
1/ بين اختلال سلوک در فرزندان با بهزیستی روان شناختی والدین رابطه وجوددارد.
2/ بين بیش فعالی در فرزندان با بهزیستی روان شناختی والدین رابطه وجوددارد.
3/بين اضطراب – خجالتی در فرزندان با بهزیستی روان شناختی والدین رابطه وجوددارد.
4/بين بی توجهی در فرزندان با بهزیستی روان شناختی والدین رابطه وجوددارد.
5/ بين اختلال سلوک در فرزندان با اضطراب اجتماعی والدین رابطه وجوددارد.
6/بين بیش فعالی در فرزندان با اضطراب اجتماعی والدین رابطه وجوددارد.
7/بين اضطراب – خجالتی در فرزندان با اضطراب اجتماعی والدین رابطه وجوددارد.
8/بين بی توجهی در فرزندان با اضطراب اجتماعی والدین رابطه وجوددارد.
 
فصل دوم
مبانی نظری و پیشینه پژوهش
مقدمه
در این فصل محقق برآن شده است تا ازدیدگاههای نظری و پیشینه مطالعاتی تحقیق آنچنان که در خور و شایسته موضوع در حوزه روان شناسی می باشد صحبت به میان آورد به همین منظور این فصل به چهارقسمت تقسیم شده است . در بخش اول مفاهیم و مبانی اضطراب اجتماعی مورد بحث قرار گرفته است. در بخش دوم به  بهزیستی روان شناختی پرداخته شده است ودرادامه به اختلال رفتاری کودکان اشاره شده است در بخش چهارم محقق از سوابق مطالعاتی متناسب با موضوع به عنوان یک بخش مجزا  استفاده کرده است. 
 
فصل سوم
روش تحقیق
3-1-روش تحقيق
تحقيق حاضر در قالب یک طرح همبستگي انجام  خواهد شد ، زيرا هيچ يك از متغير هاي مورد مطالعه دستكاري نمي گردد ( دلاور ، 1384 ) و به شناسايي ارتباط بين متغير ها (بهزیستی روان شناختی و اضطراب اجتماعی والدین با اختلال رفتاری دانش اموزان) پرداخته مي شود.
 
3-3-روش نمونه گیری وحجم نمونه
برای انتخاب نمونه مورد نظر از بین دانش آموزان ابتدا، 6 مدرسه از مدارس منطقه شانزده شهر تهران انتخاب شده سپس از هر مدرسه چند كلاس بطور تصادفي انتخاب شد و بعد بر اساس پرونده تحصيلي، دانش آموزان درای اختلال رفتاری در هر كلاس شناسايي و  بطور نمونه گیری هدفمند دانش آموزان و والدین انها انتخاب شد . با توجه به اینکه در مطالعات مربوط به رگرسیون، حجم نمونه باید(  25 تا20 )برابر متغیرهای پیش بین باشد( دلاور،1388)، حجم نمونه 150 نفر انتخاب شده است. 
 
3-4-ابزار گردآوري اطلاعات 
روش گردآوري اطلاعات در اين پژوهش به صورت ميداني و کتابخانه¬ای بود. ابزار گردآوري پرسشنامه مي-باشد.در این پژوهش از سه پرسشنامه استفاده گردیده است.
 
1-پرسشنامه اضطراب اجتماعي ليبوتيز:
اضطراب اجتماعي را با مقياس ليبوتيز مي سنجند. اين پرسشنامه داراي 17 عبارت و بصورت (1تا4 هرگز،به ندرت،اغلب و هميشه)درجه بندي شده است.
 
2-پرسشنامه اختلالات رفتاری کانرز  (ویژه معلم)
 این پرسشنامه يك مقياس درجه بندي رفتار است كه اولين بار در سال 1960  توسط كيت کانرز   ساخته شد.  فرم مقياس كانرز ( ويژه معلم) 3 حيطه ي رفتار كلاسي ،  شركت در گروه  و نگرش به مراجع قدرت  را مي سنجد. معلمان پرسش ها را بر اساس يك مقياس 4 درجه اي از نوع ليكرت نمره گذاري مي كنند؛ لذا دامنه ي نمره ها از صفر ( اصلاً صحيح نيست، يا هرگز و به ندرت) تا 3 ( كاملاً  صحيح است، يا اغلب اوقات يا تقريباً هميشه )  متغير است( كانرز، 1990) . مقیاس کانرز دارای روایی سازه و پايايي مقياس با روش باز آزمايي براي كل مقياس 76/0 و براي زير مقياس ها 68/0 براي انفعالي بودن ،تا 82/0،براي براي مشكلات سلوك ،متغيير بود. با توجه به نكات ذكر شده فرم معلم مقياس درجه بندي كانرز يكي از ابزارهاي مهم ارزيابي رفتار كودكان در سطح جهان است.
 
3-6-روش تجزيه وتحليل اطلاعات 
در پژوهش حاضر، جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از آمار توصیفی ( میانگین ، انحراف استانداردو..) و برای تحلیل استنباطی از روش همبستگی پیرسون استفاده شد.علاوه بر این،به منظور پیش بینی اضطراب اجتماعی و بهزیستی روان شناختی در واریانس اختلال رفتاری کودکان از روش تحليل رگرسيون چند متغيري استفاده شده است.
 
فصل چهارم
تجزیه وتحلیل داده ها
مقدمه
در اين فصل، ابتدا شاخصهاي آمار توصیفی  مربوط به نمرات پرسشنامه های اضطراب اجتماعی و بهزیستی روان شناختی والدین و  اختلال رفتاری  در دانش آموزان در بخش توصيف داده ها ارائه شده است ، سپس در بخش تحليل داده ها، فرضيه هاي پژوهش با آزمون های آماري مناسب بررسي شده است. محاسبات آماري با استفاده از نرم افزار آماري spss انجام گرفته است.
 
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
مقدمه
در پژوهش حاضر به رابطه اضطراب اجتماعی و بهزیستی روان شناختی والدین با سطح مشکلات رفتاری کودکان انهاپرداخته شده است  براي جمع اوري داده ها دو پرسشنامه اختلال رفتاری ، بهزیستی روان شناختی ریف و اضطراب اجتماعی لیبوتیزاجرا شد. براي تجزيه و تحليل داده ها از نرم افزار SPSS استفاده شد. در اين پژوهش از روش هاي آماري توصيفي (ميانگين، انحراف معيار و خطاي استاندارد) ، ضريب همبستگي پيرسون، رگرسیون استفاده شد. در اين فصل به بحث و نتیجه گیری و محدوديت هاي پژوهش اقدام نموده است و سپس به پیشنهادهاي منتج از يافته ها اشاره کرده است. 
 
 فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات پژوهش
1-1-مقدمه 2
1-2-بيان مساله 6
1-3-اهمیت و ضرورت تحقیق 9
1-4-اهداف تحقيق 10
1-5-فرضيه ها ی تحقیق 10
1-6-تعاریف واژگان و اصطلاحات 11
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش   
2-1-بخش اول اختلالات رفتاري 14
2-1-2-ملاك هاي تعريف اختلالات رفتاري 15
2-1-3-هنجارهاي اجتماعي –فرهنگي 17
2-1-4تعريف آماري اختلال رفتاري 17
2-1-5-نظريه هاي مربوط به علل اختلالات رفتاري 18
2-1-6-نظريه بيولوژيكي 18
2-1-7-نظريه روان تحليل گري 18
2-1-8-نظريه رفتاري 19
2-1-9-نظريه بوم شناسي وجامعه شناسي 19
2-1-10-نظريه متقابل 19
2-1-11-دشواری های دسته بندی اختلالات رفتاری 20
2-1-12-عوامل ایجادکننده اختلالات رفتاری 20
2-1-13-انواع اختلالات رفتاری کودکان 21
2-1-13-1-اختلال  سلوک 21
2-1-13-2-مؤلفه هاي اجتماعي – فرهنگي ونظام هاي خانواده 23                           
2-1-13-3-ناخن جويدن در كودكان 24
2-1-13-4-افسردگی-  اضطرابی 25
2-1-13-5-شب ادراري در کودکان 27
2-1-13-6-اختلال بیش‌فعالی– كمبود توجه 29
2-1-13-7-لکنت زبان در کودکان 32
2-1-13-8-اختلال دوقطبی در کودکان 33
2-2-بخش دوم :اضطراب اجتماعي 34
2-2-1-اختلالات اضطرابي 37
2-2-2-تاريخچه 38
2-2-3-علائم اضطراب 40
2-2-4-همه گيری شناسي 41
2-2-5-نظريه هاي روانكاوي 41
2-2-6-نظريه هاي رفتاري 43
2-2-7-نظريه هاي وجودي 44
2-2-8-تاريخچه اختلال اضطراب اجتماعي 44
2-2-9-تعاريف اضطراب اجتماعی 45
2-2-10-توصيف باليني اضطراب اجتماعي 50
2-2-11-شيوع اضطراب اجتماعي 51
2-2-12-اختلال اضطراب اجتماعي در افراد 52
2-3-بخش سوم: بهزیستی روانشناختی 52
2-3-1-رویکردهای بهزیستی روانشناختی 52
2-3-2-بهزیستی روانشناختی 56
2-3-3-تعریف سلامت روانی 56
2-3-4-تعریف بهداشت روان در فرهنگهای مختلف 58
2-3-5-اصول بهزیستی روانشناختی 60
2-3-6-خصوصیات افراد دارای بهزیستی روانشناختی 61
2-3-7-عوامل موثر در تامین بهزیستی روانشناختی 64 
2-3-8-نقش خانواده در تامین بهزیستی روانشناختی 64
2-3-9-الگوی بهزیستی روانشناختی ریف 65
2-3-10-نظریات سلامتی و بهزیستی روانشناختی 67
2-3-10-1-نظریه ی زیگموند فروید 67
2-3-10-2-نظریه ی آدلر 67
2-3-10-3-نظریه ی سالیون 68
2-3-10-4-نظریه ی کارل راجرز 68
2-3-10-5-نظریه ی آلبرت الیس 69
2-3-10-6-نظریه ی اسکنیر 71
2-4-پیشینه تحقیق 72
2-5-جمع بندی 80
فصل سوم : روش شناسی پژوهش 
3-1-روش تحقيق 82
3-2-جامعه آماري 82
3-3-روش نمونه گیری وحجم نمونه 82
3-4-ابزار گردآوري اطلاعات 82
 
3-5-روش تجزيه وتحليل اطلاعات 85
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها
4-1-الف)توصيف داده ها 88
4-2-ب) تحليل داده ها 91
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1-بحث و نتیجه گیری 99
5-2-محدوديت هاي تحقيق         107
5-3-پیشنهادهای پژوهشی 108
5-4-پیشنهادات کاربردی 109
5-5-منابع فارسی 110
5-6-منابع لاتین 114   
5-7-ضمایم 118
 
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزارتومان
قیمت: 40 هزار تومان

 

دانلود پایان نامه با موضوع رابطه شیوه فرزند پروری والدین با افسردگی و وسواس فکری عملی پسران پیش دانشگاهی استان....

چکیده : هدف از انجام پژوهش حاضر تعیین رابطه  شیوه فرزند پروری والدین با افسردگی و وسواس فکری عملی بوده است. روش تحقيق همبستگی مي باشد. جامعه آماري شامل کليه دانش آموزان پسر دوره پیش دانشگاهی استان کهکیلویه و بویر احمد است. برای انتخاب نمونه مورد نظر از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای استفاده شد ه است. نمونه شامل  140 نفر ازدانش اموزان پسر پیش دانشگاهی میباشد.  در اين پژوهش از همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیری استفاده است همچنین به منظور تعیین نرمال بودن متغیرها از  آزمون کولموگروف- اسميرنوف استفاده گردید. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که2 / 9 درصد از تغییرات وسواس فکری عملی ناشی از تغییرات متغیرهای سبك هاي فرزند پروری والدين است. همچنین یافته ها نشان داد که با 99 درصد اطمینان می توان گفت بين سبك فرزند پروری مقتدرانه والدين با افسردگی و وسواس فکری عملی  رابطه معناداری وجود ندارددر حالیکه  بین مولفه سبك فرزند پروری مستبدانه  و سبک فرزند پروری سهل گیرانه والدين با وسواس فکری عملی رابطه معناداری وجود دارد و بایدگفت که با افزایش میزان مولفه سبك فرزند پروری مستبدانه و سهل گیرانه والدين، مقدار وسواس نیز افزایش می یابد. همچنین با 95 درصد اطمینان می توان گفت بین سبک های فرزند پروری مستبدانه والدین و افسردگی  دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد.
 
کلمات کلیدی :پایان نامه روانشناسی , پایان نامه با موضوع فرزند پروری , پایان نامه افسردگی و علل ان , 
 
 
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد 
رابطه  شیوه فرزند پروری والدین با افسردگی و وسواس فکری عملی پسران پیش دانشگاهی استان 
 
قالب فایل : word  ---- تعداد 137 صفحه
قابل استفاده دانشجویان رشته های علوم انسانی بر حسب سلیقه دانشجو
 
 
فصل اول
کلیات پژوهش
مقدمه
امروزه نقش محرك و سازنده والدين بر همگان روشن است. پدر و مادر اولين كساني هستند كه زير بناي شخصيت سالم يك نوجوان را مي سازند و پايه گذار ارزش هاي فكري و معيار هاي فكري وي هستند شايد يكي از مهمترين مسائلي كه لازم است والدين،معلمان و كارفرمايان نسبت به ان هوشيار و اگاه باشند وجود تفاوت در سبك هاي فرزند پروری افراد است عدم توجه به سبك ها در موقعيت هاي مختلف مي تواند منجر به اين شود كه برخي از بهترين وبا ارزشترين استعدادها و سرمايه هاي بالقوه حذف و يا ناديده گرفته شوند(استرنبرگ ،2012).
 
بيان مسأله 
   مطالعه روابط نوجوانان و کودک یکی از مبحث های مهم روان شناسی را تشکیل می دهد.  روابط بین کودکان و سایر اعضاء خانواده را می توان به عنوان نظام یا شبکه ای از بخش هایی دانست که در ارتباط متقابل با یکدیگرند . والدین ممکن است هم فرزند خودشان را دوست بدارند و هم اینکه آنها را طرد کنند و یا اینکه در عین دوست داشتن آنها ، در انضباط نیز سخت گیری نمایند . 
 
اهداف تحقيق 
هدف کلي:
بررسي رابطه  شیوه فرزندپروری والدین با افسردگی  و وسواس فکری و عملی دانش آموزان پیش دانشگاهی استان 
اهداف جزئی:
بررسی رابطه بین شیوه فرزند پروری با وسواس فکری عملی
بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری با افسردگی.
 
فرضیه های تحقیق: 
فرضیه اصلی:
بین شیوه فرزندپروری والدین با افسردگی  و وسواس فکری و عملی دانش آموزان پیش دانشگاهی رابطه وجود دارد.
فرضیه های  فرعی:
بین  شیوه های فرزندپروری با وسواس فکری عملی  دانش آموزان پیش دانشگاهی رابطه وجود دارد.
بین شیوه های فرزندپروری با افسردگی  دانش آموزان پیش دانشگاهی رابطه وجود دارد
 
فصل دوم
ادبیات و پیشینه پژوهش
مقدمه
در این فصل محقق برآن شده است تا ازدیدگاههای نظری و پیشینه مطالعاتی تحقیق آنچنان که در خور و شایسته موضوع در حوزه روانشناسی می باشد صحبت به میان آورد به همین منظور این فصل به چهارقسمت تقسیم شده است . در بخش اول مفاهیم و مبانی سبک های فرزند پروری مورد بحث قرار گرفته است. در بخش دوم به افسردگی پرداخته شده است ودرادامه به وسواس فکری عملی اشاره شده است در بخش چهارم محقق از سوابق مطالعاتی متناسب با موضوع به عنوان یک بخش مجزا  استفاده کرده است. 
 
فصل سوم
روش پژوهش
مقدمه 
در این فصل با توجه به موضوع پژوهش واینکه روش تحقیق حاضر همبستگی است، ضمن تشریح دلایل استفاده از این روش، جامعه آماری، نمونه و نمونه¬گیری،ابزار جمع آوری داده ها،روش اجرا  و روش تجزیه و تحلیل آماری استفاده شده در تحقیق مورد بحث قرار می گیرد.
 
روش تحقیق 
تحقيق حاضر به روش همبستگي انجام مي شود ، زيرا هيچ يك از متغير هاي مورد مطالعه دستكاري نمي گردد ( دلاور ، 1388 ) و فقط به شناسايي ارتباط بين متغير ها ( شیوه فرزند پروری ، افسردگی و وسواس فکری عملی) پرداخته مي شود.تحقيقات همبستگي شامل كليه تحقيقاتي است كه در آنها سعي مي شود رابطه بين متغيرهاي مختلف با استفاده از ضريب همبستگي ،كشف ياتعيين شود.هدف روش تحقيق همبستگي مطالعه حدود تغيير يك يا چند متغیر با حدودتغييرات يك يا چند متغير ديگر است (دلاور، 1388).
 
روش تجزیه و تحلیل داده ها 
در پژوهش حاضر، جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از طریق پاسخ های آزمودنی ها از آمار توصیفی برای نشان دادن فراوانی و در صد پاسخها، میانگین و انحراف معیار ونیز از تحلیل استنباطی روش همبستگی پیرسون به کار برده شد.علاوه بر این،به منظور تعیین سهم شیوه فرزند پروری در افسردگی و وسواس فکری عملی دانش آموزان، از روش تحليل رگرسيون چند متغيري استفاده شده است.
 
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل آماری
 
4-1 مقدمه
     در هر پژوهش تحلیل نتایج به دست آمده از مرحله گردآوري اطلاعات یکی از مهمترین کارها است، چرا که دستاورد تحقیق چند ماهه و حتی چند ساله محقق که حاصل مطالعات نظری، پیشینه پژوهش‌های دیگر، تهیه ابزار گردآوري داده‌ها، رفتن به میدان و جمع‌آوري  اطلاعات می باشد، به آزمون گذاشته می‌شود و برای او آشكار می‌شود که پیش‌فرض‌های حاصل از مطالعاتش تا چه حد معتبر و دقیق بوده‌اند .
این بخش از پژوهش به دو قسمت تقسیم شده است:
1- توصیف داده‌ها                                  2- تحلیل داده‌ها
     در بخش اول با استفاده از جداول فراوانی و آماره‌های توصیفی، متغیرهای جمعیت شناختی تحلیل می شوند، سپس به تحلیل توصیفی سوالات پرسشنامه پرداخته می شود. و در بخش دوم فرض نرمال بودن متغیرهای تحقیق، خطی بودن و همگنی واریانس ها، رگرسیون چندگانه و همبستگی پیرسون برای بررسی فرضیه های پژوهش مورد استفاده قرار گرفته است.
 
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه
هدف از انجام اين پژوهش شناخت رابطه شیوه های فرزند پروری با افسردگی وسواسفکری دانش اموزان پیش دانشگاهی است. بدين منظور تعداد 140 نفر از دانش آموزان بصورت تصادفي انتخاب شدند و مورد آزمون قرار گرفتند. در نهايت داده هاي پژوهش با نرم افزار كامپيوتري(SPSS) مورد تجزيه و تحليل آماري قرار گرفت. نتايج تجزيه و تحليل آماري در فصل پیشین ارایه شد و در این فصل به بحث ونتیجه گیری پیرامون یافته ها و پیشنهادات و محدودیت ها اشاره می شود.
 
بحث و نتیجه گیری
فرضیه اصلی: 
بين سبك هاي فرزند پروری والدين و وسواس فکری و عملی با افسردگی دانش اموزان رابطه وجود دارد.
 
 
فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه     2
بيان مسئله
اهميت و ضرورت انجام پژوهش
اهداف پژوهش
فرضيه هاي پژوهش
تعاريف اصطلاحات
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش  
  
بخش اول : شیوه فرزند پروری 
بخش دوم: افسردگی 
بخش سوم: وسواس فکری عملی 
بخش چهارم: پیشینه
فصل سوم : روش شناسی پژوهش  
روش پژوهش
جامعه آماری
نمونه آماری و حجم نمونه
ابزار جمع آوری داده ها
تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها
تحلیل توصیفی
تحلیل استنباطی
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
محدودیت های پژوهش
پیشنهادهای پژوهشی
پیشنهادات کاربردی
منابع فارسی
منابع لاتین   
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزارتومان
قیمت: 25 هزار تومان

 

بانک پاورپوینت و طرح توجیهی

با عرض سلام و احترام.از اینکه وبسایت من را برای خواندن انتخاب کردید از شما کمال تشکر را دارم.من مهدی بنی حسن کارشناس علوم دام و طیور افتخار دارم اطلاعات و طرح های توجیهی به روز و مقالات آموزشی را از طریق این وبسایت در اختیار شما سروران گرامی بگذارم.

مطالب اختصاصی بوده و کپی برداری ، فروش و قراردادن حتی قسمتی از مطالب این سایت در سایت های دیگر از نظر شرعی حرام و پیگرد قانونی دارد.

درگاه پرداخت اینترنتی این وبسایت توسط درگاه واسط آرین پال و زرین پالمورد تایید قرارگرفته است.

لینک دانلود فایل بعد از پرداخت به صورت آنی باز می شود.

ایمیل پشتیبانی سایت  mahdipnut@yahoo.com

شماره تماس پشتیبانی سایت : 09191968068 فقط پاسخگو به پیامک (لطفا از تماس خودداری کنید)

تعداد صفحات : 51

تبلیغات
Rozblog.com رز بلاگ - متفاوت ترين سرويس سایت ساز
درباره ما
Profile Pic
دانلود پاورپوینت طرح توجیهی تحقیق و کاراموزی های اموزشی
اطلاعات کاربری
نام کاربری :
رمز عبور :
  • فراموشی رمز عبور؟
  • موضوعات

  • طرح توجیهی کارافرینی
  • پایان نامه
  • پروپوزال
  • کاراموزی
  • علوم دامی اصول تغذیه گاو شیری و ...
  • تحقیقات جامع کشاورزی
  • گیاهشناسی"حشره شناسی"فیزیک"اکولوزی"هواشناسی و...
  • ماشین الات
  • طرح توجیهی/نمونه سوال؟کتاب
  • ژنتیک
  • حشره شناسی
  • باغبانی
  • شیمی

  • جانورشناسی
  • دانشگاه پیام نور تفرش
  • هواشناسی
  • زراعت
  • تصاویر کشاورزی
  • پاورپوینت
  • پروژه
  • هورمون های گیاهی
  • مقالات رشته حسابداری
    آمار سایت
  • کل مطالب : 762
  • کل نظرات : 826
  • افراد آنلاین : 16
  • تعداد اعضا : 3186
  • کاربران آنلاين
  • 01.ahad1370
  • آی پی امروز : 680
  • آی پی دیروز : 1395
  • بازدید امروز : 2,176
  • باردید دیروز : 4,580
  • گوگل امروز : 595
  • گوگل دیروز : 1339
  • بازدید هفته : 2,176
  • بازدید ماه : 85,868
  • بازدید سال : 446,113
  • بازدید کلی : 3,742,207
  • خوش امدگویی
    اميد است سير و سرچ در اين مجموعه افزايش بار اندوخته هاي علمي دوستان دانش دوست و پژوهشگر، را سبب شود در اين اثني ما را با رهنمود هاي ناب خويش راهنمايي نماييد.